高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的探究

麻清香　向曉華

摘 要：動(dòng)漫行業(yè)是中國的新興產(chǎn)業(yè)，國家對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度逐年加大，并給予了極大的政策優(yōu)惠。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起，設(shè)立動(dòng)漫專業(yè)的院校也越來越多，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。本文針對(duì)高職院校動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生專業(yè)技能抽考，簡要探討了將抽考項(xiàng)目融入動(dòng)漫課堂教學(xué)，進(jìn)行有效課堂教學(xué)改革的一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)改革

由于高職院校動(dòng)漫專業(yè)底子薄，教學(xué)時(shí)間段，因此在高職院校高速發(fā)展動(dòng)漫教育的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多新的問題需要解決。開展專業(yè)課程技能抽考，是突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考察學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新高職院校質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的新嘗試。學(xué)生專業(yè)技能抽考與課堂教學(xué)有效結(jié)合，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，更有利于教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的深度對(duì)接。所以，將抽考項(xiàng)目融入動(dòng)漫課堂教學(xué)，是高職院校動(dòng)漫專業(yè)改革的方向。

1 高職院校動(dòng)漫專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，專業(yè)師資力量不足

高職教育的課程設(shè)置應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。只有這樣，才更有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性技術(shù)人才。然而，在高職教育中，由于動(dòng)漫專業(yè)是新興的專業(yè)，受各方面因素影響，課程設(shè)置均比較隨意，缺乏針對(duì)性，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的深度對(duì)接不足，不利于提升教育教學(xué)質(zhì)量。目前，一些高職院校動(dòng)漫專業(yè)的課程大多數(shù)都借鑒本科院校的動(dòng)漫類專業(yè)課程，還是以理論教學(xué)為主，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，我國高職院校的動(dòng)漫專業(yè)大部分都是設(shè)置在計(jì)算機(jī)系或者藝術(shù)系。動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置也偏重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，或者培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。課程設(shè)置與高職教育動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，影響了動(dòng)漫人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，專業(yè)師資力量不足，也是制約高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)主要因素。目前，高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教師大部分是來自本科院校動(dòng)漫專業(yè)的研究生。這些人理論素質(zhì)比較過硬，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏動(dòng)漫行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，他們不能很好地根據(jù)社會(huì)需求，以及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向來培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用性人才，“雙師型教師”欠缺，影響了動(dòng)漫人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)資源不足，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)所需脫節(jié)

與其他專業(yè)不同，高職動(dòng)漫專業(yè)要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的軟硬件環(huán)境非常關(guān)鍵。然而，建設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的軟硬件環(huán)境需要投入大量的資金。一些高職院校雖然設(shè)立了動(dòng)漫專業(yè)，但是“上馬”倉促，配套資金不到位，嚴(yán)重影響了高職動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高職院校動(dòng)漫專業(yè)的硬件設(shè)施僅僅是公共計(jì)算機(jī)機(jī)房的水平，既沒有二維動(dòng)畫所需的拷貝臺(tái)、線拍儀，獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，也基本沒有動(dòng)畫后期制作設(shè)備，像AVID這類專業(yè)動(dòng)畫剪輯軟件基本不用提，教學(xué)資源的不足嚴(yán)重影響著高素質(zhì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。高職動(dòng)漫教育與社會(huì)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求，存在一種比較尷尬的現(xiàn)象。一方面，社會(huì)上許多與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，動(dòng)漫人才極其短缺；另一方面，一些高職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生找不到工作。之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，主要是高職教育動(dòng)漫專業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)漫企業(yè)的人才需求脫節(jié)。受教學(xué)資源不足，教學(xué)內(nèi)容等多種因素的影響，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，不能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差，沒有參與過真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，不能夠滿足動(dòng)漫企業(yè)的發(fā)展需求。

2 高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革方向

2.1 制訂專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行模塊化整合

高職院校動(dòng)漫專業(yè)要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于動(dòng)漫人才的發(fā)展需求，首先，要依據(jù)企業(yè)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的需求，以學(xué)生專業(yè)技能抽考與課堂教學(xué)有效結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，制訂專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)有據(jù)可依，并積極探索出一套行之有效的教學(xué)方法，以減少教學(xué)隨機(jī)性大的缺陷。同時(shí)，高職教育還要根據(jù)企業(yè)崗位需求，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)可行的適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的課程教學(xué)計(jì)劃。圍繞抽考標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求，對(duì)課程進(jìn)行模塊化整合，以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，適當(dāng)增加學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生掌握技能為主要目標(biāo)。高職院校不僅要積極參加技能抽考，按照抽考的要求進(jìn)行教學(xué)改革，還要讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，強(qiáng)化抽考在教學(xué)中的地位。技能抽考主要的考核目的是考查學(xué)生動(dòng)手完成設(shè)定工作任務(wù)的能力，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的設(shè)備組織訓(xùn)練。設(shè)備組織訓(xùn)練離不開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，可以說，技能抽考從另一個(gè)側(cè)面，促進(jìn)了動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在技能抽考前提下，學(xué)校必須投入一定的資金，建設(shè)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)基地，最大限度地滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生實(shí)踐能力獲得有效提升。

2.2 將抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校創(chuàng)新課程教學(xué)，課程技能抽考可作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的突破口。課程技能抽考有利于高職院校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范高職專業(yè)辦學(xué)行為，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提質(zhì)量、出特色、樹品牌，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以將抽考內(nèi)容作為教學(xué)的一部分，根據(jù)專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，有效開展教學(xué)計(jì)劃。遇到與技能抽考相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生真操實(shí)練，并保證實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將技能抽考題庫與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并定期開展測試分析活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)，盡快熟悉技能抽查內(nèi)容，并了解更多抽考題型、評(píng)分要求。課程技能抽考，比較注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，將抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，有利于進(jìn)一步加大高職院校實(shí)踐教學(xué)投入力度，通過強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高專業(yè)課程體系中實(shí)踐教學(xué)的比重。通過抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)相關(guān)動(dòng)漫企業(yè)生產(chǎn)一線的需求，成為高素質(zhì)技能型人才。隨著技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的推出，教師也要不斷完善自我。要結(jié)合抽考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步錘煉自身的實(shí)際操作水平。只有對(duì)所教內(nèi)容心中有數(shù)，才能將抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，探索出一套行之有效的教學(xué)方法。在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)教師隊(duì)伍技能水平的提高。

3 結(jié)語

高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革，將抽考項(xiàng)目融入動(dòng)漫課堂教學(xué)，是高職院校動(dòng)漫專業(yè)改革的方向。隨著專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，專業(yè)技能抽考內(nèi)容還將進(jìn)一步融入動(dòng)漫專業(yè)課程的教學(xué)改革之中，使得課程教學(xué)內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)對(duì)接崗位，推動(dòng)高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[l] 張德發(fā).高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題及解決對(duì)策[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

[2] 周李洪.基于專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的有效提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究[J].企業(yè)家天地，2012（12）.

[3] 聶輝文，聶俊紅，游大慶.對(duì)職業(yè)院校技能抽考與專業(yè)建設(shè)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（07）.

作者簡介：麻清香（1975—），女，湖南花垣人，本科，講師，主要研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作。

向曉華（1982—），女，湖南懷化人，本科，講師，主要研究方向：圖形圖像處理。