李丹

摘要：在小學(xué)教育體系中，英語(yǔ)教育處于較為重要的位置，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教育，可以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到整體提升，提高小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，一直是小學(xué)英語(yǔ)教育工作者們不斷探討的話題。本文在深入分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)研究 對(duì)策分析

隨著新一輪課程改革的大力實(shí)施，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式也正在經(jīng)歷著巨大的變革。由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多的弊端。因此，有效的解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，具有重大意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師以完成考試作為英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，并把考試成績(jī)作為檢驗(yàn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，日常的教學(xué)活動(dòng)也都以應(yīng)試為核心，這與英語(yǔ)教學(xué)的根本目的出現(xiàn)了極大的偏離[1]。英語(yǔ)的運(yùn)用包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，只有這四項(xiàng)技能的整體提高，才能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力也會(huì)得到較大的提升。但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，幾乎所有的教師都只注重讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力卻很少有教師會(huì)關(guān)注。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師依然習(xí)慣采用原始的灌輸式教育方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，課堂節(jié)奏完全由老師掌控。新課程改革的教育理念似乎并未對(duì)這些英語(yǔ)教師產(chǎn)生根本性的影響，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，明顯存在著課堂教學(xué)模式過(guò)于單一的現(xiàn)象，整個(gè)課堂呈現(xiàn)單向狀態(tài)，缺乏雙向交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師如果不注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，會(huì)直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

3.不注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，對(duì)于任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都要不斷的運(yùn)用，從而在應(yīng)用的過(guò)程中不斷地進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。而縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)以致用的觀點(diǎn)根本就沒(méi)有得到任何體現(xiàn)[2]。這種問(wèn)題出現(xiàn)帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)變成啞巴英語(yǔ)，根本不會(huì)運(yùn)用。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略

1.游戲教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于每節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生進(jìn)入課堂又需要一定的適應(yīng)時(shí)間，因此，如何有效的開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入，在最短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，由于教學(xué)內(nèi)容具有一定的枯燥性，小學(xué)生又普遍貪玩好動(dòng)，因此進(jìn)入課堂較慢，因此課堂效率普遍不高。

小學(xué)生具有貪玩好動(dòng)的天性，但是對(duì)于新鮮事物又有比較強(qiáng)的興趣，因此，在課堂教學(xué)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，利用游戲教學(xué)導(dǎo)入，可以更快的將學(xué)生帶入課堂[3]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)生課程“We love animals”的時(shí)候，就可以充分利用游戲教學(xué)的方法，在課堂開(kāi)始之前，可以選幾組同學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)合作的方式，每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)動(dòng)物，然后做成面具，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，和大家打招呼，“Hello，I am a rabbit，nice to meet you！”通過(guò)學(xué)生之間利用英語(yǔ)自我介紹，大家可以認(rèn)識(shí)到不同的動(dòng)物，這樣的開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)方式，可以有效提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好的融入課堂，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而充分利用剩余教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展深度教學(xué)。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)課堂效率

隨著教育實(shí)踐的累積和教學(xué)理論的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)都被驗(yàn)證為一種行之有效的教學(xué)模式。特別是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，更有著廣泛的應(yīng)用空間。由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是與同學(xué)之間的交流合作需求卻在不斷增加。因此，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，解決比較困難和復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)有效性。但是，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要注重分組的合理性和問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性。在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

3.創(chuàng)新多元教學(xué)，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

近年來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)手段和模式取得了快速的發(fā)展和進(jìn)步，多樣的教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，改變了以往單一的教學(xué)模式[4]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，要想提升課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)英語(yǔ)教師要客觀、審慎對(duì)待多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展實(shí)踐檢驗(yàn)，情境教學(xué)方法為行之有效的教學(xué)手段，但是，很多小學(xué)英語(yǔ)教師由于沒(méi)有掌握教育精髓，創(chuàng)設(shè)情境缺乏針對(duì)性和代入感，導(dǎo)致了課堂教學(xué)流于形式[5]。這樣的弊端顯而易見(jiàn)，雖然迎合小學(xué)生好動(dòng)、喜歡熱鬧的心理，但是并沒(méi)有取得教學(xué)上的實(shí)際情況。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，要從教學(xué)理念和教學(xué)模式兩個(gè)方面入手，避免很多創(chuàng)新性的教學(xué)模式流于形式。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師要突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)展多元教學(xué)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，幫助小學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，具有十分重要的意義。在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，仍存在著諸多問(wèn)題，尋求英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法等多角度入手，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)改革工程。

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