張琳

摘要：作文從小學(xué)一年級(jí)開始就已經(jīng)出現(xiàn)在語文教學(xué)中了，寫作也是人們?cè)诒磉_(dá)情感、進(jìn)行信息交流時(shí)候必不可少的渠道，同時(shí)也反映了個(gè)人的綜合文化素養(yǎng)水平的高低。因此，作文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是相當(dāng)重要的，也是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本文將對(duì)新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，其次分析目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題，最后就如何解決這些問題和怎樣提高小學(xué)生的語文作文水平的技巧和方法進(jìn)行探討和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對(duì)策

作文是每個(gè)學(xué)生在步入大學(xué)前必須熟練應(yīng)用的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)到后來的熟練應(yīng)用乃至對(duì)個(gè)人言談舉止所流露的文化素養(yǎng)，都有著直接的影響。在小學(xué)語文考試中，作文分?jǐn)?shù)占據(jù)著重要的考試分?jǐn)?shù)的三分之一左右，有時(shí)候直接決定了一個(gè)小學(xué)生語文成績的高低。在新課程改革中明確要求，對(duì)于小學(xué)語文作文要發(fā)表自己獨(dú)特真實(shí)感受，發(fā)揮想象、提倡言論自由等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和對(duì)文化的捕捉能力?？v觀當(dāng)代小學(xué)語文作文教學(xué)，教師和學(xué)生普遍都不夠重視，學(xué)生的寫作出現(xiàn)眾多問題，語言組織能力欠缺，缺乏常識(shí)等，而且學(xué)生缺乏寫作興趣。教師在語文課堂上對(duì)于寫作教學(xué)不夠重視，沒有開辟專門的課堂時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)，很多時(shí)候只是蜻蜓點(diǎn)水般的帶過，學(xué)生也認(rèn)為作文不需要騰出專門的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。這些都導(dǎo)致了目前小學(xué)生作文水平低下、文化素養(yǎng)缺失。[1]

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題

1.寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念影響較深，在寫作教學(xué)活動(dòng)中各種教學(xué)手段過于形式化，往往教導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)美的詞句與格言運(yùn)用到文章寫作中，然而小學(xué)生由于年齡限制和理解能力不高并沒有真正掌握其中的深刻含義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)興致不高。

2.不重視基本語文知識(shí)的積累，學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

各種語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是進(jìn)行寫作的前提。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師往往在沒有準(zhǔn)確考察學(xué)生基本語文知識(shí)功底的情況下盲目進(jìn)行各類寫作項(xiàng)目的訓(xùn)練，教學(xué)效果并不如人意。此外，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備好基礎(chǔ)寫作知識(shí)情況下進(jìn)行教學(xué)，遇到的阻力也比較大，使學(xué)生覺得寫作是非常困難的，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]

3.小學(xué)生寫作過于生搬硬套，缺乏真情實(shí)感與實(shí)際生活的聯(lián)系

作文生搬硬套是目前大多數(shù)小學(xué)生寫作時(shí)面臨的主要問題，沒有真情實(shí)感和和生活質(zhì)感。主要原因在于語文教師在寫作教學(xué)過程中不重視對(duì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際能力的教學(xué)，小學(xué)生因?yàn)樯铋啔v不夠豐富在寫作中往往生搬硬套，嚴(yán)重缺乏對(duì)生活事件的加工、重組和再造能力。

二、提高學(xué)生寫作能力的方法

1.積累素材

豐富的素材是搭建語文作文大廈的基石，是寫好一篇作文的基礎(chǔ)。作文素材來源十分廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。不能因?yàn)樵趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活單調(diào)而放棄對(duì)素材的積累和尋找。古人也說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！鄙钪忻總€(gè)人的一言一行或者同學(xué)偶然間吐出的精彩語句，天氣的陰晴變化，花草樹木的長勢(shì)等等無一不是作文素材的來源。作文來源于生活，在紙上的呈現(xiàn)也高于生活。教師可以開辟專門的作文課堂時(shí)間，讓學(xué)生把自己積累的素材進(jìn)行展現(xiàn)和交流，之后教師對(duì)學(xué)生積累的素材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握積累素材方法和技巧。鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)素材摘抄本，最好能夠隨身攜帶，無論是在生活中還是平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到感覺不錯(cuò)的精彩語句、時(shí)事新聞等隨時(shí)隨地進(jìn)行摘抄?？梢栽诤艽蟪潭壬贤貙拰W(xué)生的知識(shí)視角，增長見識(shí)，豐富作文素材，使學(xué)生不至于在看到作文題目時(shí)，感覺茫然，無從下手。

2.注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)

寫作注重人物真情實(shí)感的流露，無論是生活中的真實(shí)案例還是作者筆下虛構(gòu)的想象人物，唯有對(duì)人物注入情感，讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生共鳴，就是一篇好的作品。古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品大都如此。在進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作時(shí)，也大都有跡可循，只要遵循作文創(chuàng)作法則，在語文考試時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)偏題跑題等重大失誤。

（1）擴(kuò)句

小學(xué)生由于文化素養(yǎng)不高，對(duì)于豐富語句和塑造人物情感的飽滿掌握得不到位。因此，教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，使表達(dá)更豐富。比如有位學(xué)生在進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)這樣表達(dá)：“她有一頭長長的黑發(fā)，一張小小的嘴巴，還有一雙大大的眼睛。”顯然，這位同學(xué)在對(duì)外貌描寫時(shí)語句略顯干巴，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語句加工后可這樣表達(dá)：“她長長的黑發(fā)如瀑布般垂下，烏黑的大眼睛炯炯有神，長著小巧一雙櫻桃小嘴。”經(jīng)過對(duì)語句的擴(kuò)句加工后，語言的表達(dá)更加生動(dòng)具體，仿佛這位姑娘真人已呈現(xiàn)在大家眼前。

（2）成語的使用

成語是中華民族五千年來知識(shí)的濃縮精華，是世界上任何一個(gè)國家都沒有的語言現(xiàn)象。在作文中如果能夠適當(dāng)?shù)丶尤氤烧Z，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，能夠反映出作者的文化底蘊(yùn)，更能增加該作品的可讀性。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重對(duì)成語的積累。無論是報(bào)紙雜志，還是電視節(jié)目中都會(huì)出現(xiàn)成語的使用，還有一些電視節(jié)目，諸如《中國成語大會(huì)》等綜藝，學(xué)生可以通過這些途徑來提煉比較合適的成語。

（3）多聽多說多練

空有教師口頭訓(xùn)練的作文訓(xùn)練，如果學(xué)生不動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)作，都只是紙上談兵而已?！岸嗦牎本褪且獙W(xué)生善于聽老師講解，多多聽取周圍的精彩語錄，包括名人演講、作文知識(shí)講座等，在聽的過程中做好筆記。“多說”就是將自己平時(shí)積累的成語等素材運(yùn)用到生活當(dāng)中，不求能夠出口成章、妙語連珠，只是希望通過在生活中通過語言運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)素材的初步加工，能夠熟練使用這些素材，在之后的作文寫作中做到正確的使用。“多練”就是要求學(xué)生在課后可以利用一部分業(yè)余時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)?？梢酝ㄟ^寫日記的方式進(jìn)行。學(xué)生通過每天堅(jiān)持記錄生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間久了，文采和寫作水平自然會(huì)提高。學(xué)生還可以在日記中適當(dāng)運(yùn)用課堂上所學(xué)的寫作技巧，提高寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，要“以學(xué)生為本”，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容既不能太過簡(jiǎn)單，也不可艱澀難懂，學(xué)生難以理解。教師必須采用靈活的教學(xué)手段，從思想上樹立對(duì)作文的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，可運(yùn)用與一些現(xiàn)代化的時(shí)髦語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作興趣，煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生不再對(duì)寫作避而遠(yuǎn)之，而是從思想上想寫作，會(huì)寫作和愛寫作。

參考文獻(xiàn)

[1].張華杰.讓作文教學(xué)精彩紛呈——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和結(jié)局辦法.[A].新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇（第三卷），[C].（2016）.

[2]馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討.[J].