從團隊合作與競爭中促進教育質(zhì)量的提升

王家迎

摘 要：素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，學(xué)科教育作為基礎(chǔ)教育的主要組成部分，對實現(xiàn)素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用。班級又是現(xiàn)代教育基礎(chǔ)單位，這一形式下，就要求我們充分挖掘其中的積極因素，架構(gòu)積極團隊合作與競爭的新模式，從一個理念和“三個團隊”建設(shè)著手，促成教育質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心態(tài) 團隊合作 競爭共進 質(zhì)量提升

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。學(xué)科教育作為基礎(chǔ)教育的主要組成部分，對實現(xiàn)素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用。

班級是現(xiàn)代教育基礎(chǔ)單位，在現(xiàn)代班級團隊健身的形勢下如何高效輕負(fù)的提升學(xué)科教育質(zhì)量。這一切成果的取得來自于老師們兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的敬業(yè)精神，班級團隊合作互相提高又相互競爭激勵共進的教學(xué)氛圍，以及各班主任老師緊抓班級管理和習(xí)慣養(yǎng)成的點點滴滴。下面結(jié)合我的研究與實踐，與大家進行探討。

一、圍繞“一切為了孩子的發(fā)展”這一核心理念，老師們務(wù)實敬業(yè)狠抓教學(xué)

首先，全體老師統(tǒng)一提高質(zhì)量的共識，從心底里、意識里著實為教育提升努力。其次，俯下身來，踏踏實實做好，做細(xì)每項工作。每位老師都積極的在為如何提高質(zhì)量默默付出：備課、上課、輔導(dǎo)、習(xí)慣、同科研討、班主任間溝通等等都是老師們每天都在做的。特別是上學(xué)期濰坊市質(zhì)量檢測促使各位老師將教學(xué)積極性、質(zhì)量意識提升到一個新的高度，并且一直延伸到期末結(jié)束。

二、加強三個團隊建設(shè)，以團隊成長促發(fā)展，推進教育水平的整體提升

作為一個老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，我校年過50的教師已達到45%，編制的緊縮、中老年老師們教學(xué)能力的下滑、學(xué)校學(xué)生數(shù)量的不斷攀升等問題集中出現(xiàn)的嚴(yán)峻形勢，讓我們清醒的認(rèn)識到：只有把現(xiàn)有的教師資源整合為人才優(yōu)勢，打造一支具有團隊意識、合作能力、進取精神的教師團隊，才能讓學(xué)校有更好的發(fā)展，才可以在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。一個人的力量是渺小的，唯有團隊才能創(chuàng)造未來，促進學(xué)校快速成長?；谶@個角度，學(xué)校需積極完成三個團隊建設(shè)，并促其成長。

三個團隊：一是以學(xué)生發(fā)展中心，積極協(xié)作、相輔相成的級部團隊；二是以同科教師組成的教研團隊；三是以班主任為主，學(xué)科教師、班級學(xué)生干部、班級學(xué)生共同協(xié)作提高的班級團隊。

1.發(fā)揮級部團隊核心作用，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

深入實際，精于高效。建立一支愛崗敬業(yè)、工作能力突出、協(xié)作精神優(yōu)良的級部團隊。以積極溝通為紐帶，切實提升團隊工作效度。堅持民主討論，有時間多坐到一起談?wù)劷虒W(xué)、聊聊學(xué)生、解解疑團，讓團隊人員對涉及的問題交流各自的建議暢所欲言，在寬松的溝通環(huán)境中團隊成員逐步感受到自己的存在感和成就感，無形中增強團隊人員做好本職工作的責(zé)任感和使命感。學(xué)校的工作，大家都會以強烈的責(zé)任心對待，遇事齊心協(xié)力，充分體現(xiàn)出我們團隊務(wù)實高效的作風(fēng)和教學(xué)工作的核心作用。

2.加強同學(xué)科、異學(xué)科間教研提升，有效發(fā)揮青年教師與中老年教師的積極因素，互相取長補短，共同發(fā)展。發(fā)揮青年教師在新教育手段、理論修養(yǎng)、基本功方面的優(yōu)勢，帶動中年教師嘗試使用新的教育技術(shù)開展教育教學(xué)，推動教學(xué)業(yè)務(wù)不斷提高。同時，積極學(xué)習(xí)中年教師積累的優(yōu)秀經(jīng)驗、教學(xué)方法、任勞任怨的優(yōu)良傳統(tǒng)等促進年輕教師的快速成長。長此便逐步形成了樂于教研、善于教研的氛圍，逐步提高教育教學(xué)水平。

3.立足班級團隊評價促使班級在競爭中共同進步。

班級團隊是以班主任為主，學(xué)科教師、班隊干部、班級學(xué)生共同協(xié)作的集體。班級團隊評價的意圖即發(fā)揮班級可以涵蓋所有成員的積極主動性。

首先，巧借班級團隊評價增強班級授課教師之間合作意識及不同班級同學(xué)科教師競爭意識。通過對班級團隊文化、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、習(xí)慣、檢測、藝術(shù)成就等多方面的評價，切實提高教師與所在班級、學(xué)生的整體意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、同學(xué)之間的互助合作意識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)得積極性。通過班級團隊對比，激發(fā)平行班隊之間、平行班授課教師之間的有效競爭，形成勇當(dāng)爭先不甘落后的氛圍，激勵班級團隊在文化建設(shè)、衛(wèi)生、習(xí)慣、檢測、成就等多方面積極進取，學(xué)生在其中獲得更積極的成長。

其次，立足長遠(yuǎn)以成長的眼光看待班級團隊建設(shè)。學(xué)校在評價當(dāng)中應(yīng)該充分考慮到班級團隊的基礎(chǔ)、師生配備等因素，評價中堅持只要是學(xué)生、團隊進步就是成功，就值得表揚，從一次次小進步當(dāng)中建立團隊意識和自信心，真正促成學(xué)生團隊不斷積累中成長和發(fā)展。同時，每個班級團隊建設(shè)當(dāng)中無不滲透著老師和孩子們自己的理解和碰撞，有著自己特有的風(fēng)格、理念，在實施當(dāng)中應(yīng)該鼓勵班級、學(xué)生、教師更具特色、更具個性的成長。

第三，積極向上的班級爭章活動。紅領(lǐng)巾爭章活動作為小學(xué)生課堂直觀、積極地評價方式積極推進著孩子們活動、學(xué)習(xí)的積極性。各班級依據(jù)自己的實際制定班級約定、明星榜、進步梯等評價形式，讓學(xué)生在體驗與參與中，達成精于學(xué)習(xí)、樂于成長的效果。

評價的意圖是為了班級團隊的進步、教育質(zhì)量的提高。因此在滲透班級團隊競爭的同時，更需注重引導(dǎo)班級團隊在競爭過程中既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢樹立信心；又能發(fā)現(xiàn)自己的不足——對方的長處，取長補短。這樣班級團隊之間就能在競爭的同時共同進步，共同成長，真正提高班級團隊的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，我們就要在廣大師生共建的團隊框架中不斷探索引領(lǐng)。老師們先積極起來，務(wù)實敬業(yè)，擰成一股繩勁往一處使，形成教育合力，促成教育質(zhì)量的有效提升，促進學(xué)生的健康、全面成長。