劉明杰

摘要：初中物理課程中的教學內容與生活存在著密切關聯(lián)，為了推動物理教學改革，提高物理教學效率，教師要善于運用生活化教學方法，營造生活化的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)運用所學知識解決生活問題的能力。本文從闡述初中物理教學生活化應遵循的原則入手，提出初中物理教學生活化的實施策略。

關鍵詞：初中 物理教學 生活化

一、初中物理教學生活化遵循的原則

初中物理教學生活化要求教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，在教學實踐中落實新課改理念，促使物理教學與生活緊密結合起來，提高學生的學習興趣。在運用生活化教學法時，應遵循以下原則：

1.主體性原則

通常情況下，絕大多數的教學活動都是由教與學組成，在這個過程中，教師主要負責教，而學生則負責學。傳統(tǒng)的初中物理課堂上，教師占據著主導性地位，學生一般都是被動地接受知識。新課改要求教師應當尊重學生的主體地位，將學生作為教學活動的主體，使其積極主動地參與到教學情境中來，通過討論、思考、合作、探究，激發(fā)出學生主動學習物理知識的興趣。[1]

2.生活性原則

初中物理課堂教學中的生活性原則具體是指將物理中的關鍵知識點與實際生活中的某些現(xiàn)象有機聯(lián)系到一起，運用所學的物理知識來解決生活中遇到的實際問題，真正意義上地實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的教學目標。物理現(xiàn)象有很多都與生活息息相關，所以物理教學要將生活情境作為中心，特別是學生比較熟悉的情境，這樣能夠使物理在學生的生活中獲得有效運用，從而使學生更加愿意學習物理。

3.發(fā)展性原則

初中階段教育教學的主要目的是促進學生全面發(fā)展，教學活動要以學生作為主體，針對全體學生對教學活動進行設計，并在教學過程中，對個體差異性予以考慮，同時以發(fā)展的目光看待每個學生，使他們都能夠在與生活有關的物理學習中獲得有用的知識，從而提升自己解決生活問題的能力。[2]

4.滲透性原則

初中物理教學生活化要盡量滲透到教學的各個環(huán)節(jié)當中，利用學生較為熟悉的生活畫面與物理知識進行相互聯(lián)系與滲透，讓學生在學習中真切感受到物理與生活的密切關聯(lián)性，使學生在學習物理知識時，將生活現(xiàn)象、社會問題聯(lián)系起來，用物理解決生活問題，以生活情境促進物理學習。[3]

二、初中物理教學生活化的實施策略

1.運用生活化的教學語言

初中物理是一門抽象性較強的學科，不僅如此，其中的物理語言還具有著非常鮮明的邏輯性和條理性，很多物理知識不容易理解，而且與學生的生活實際相距甚遠，不利于激發(fā)學習的學習興趣，久而久之可能會對物理學習產生抵觸心理，學習態(tài)度也會變得越來越消極。針對這一情況，物理教師可在課堂教學中引入生活化的教學方法，使抽象的物理知識變得更加生動化、直觀化、通俗化，當學生感覺到物理知識與生活息息相關后，便會產生學習的興趣，由此可使物理學習更加輕松。例如，在對物質的導電性進行教學時，部分學生常常會將醬油當成不導電的液體，此時教師可以引用網絡用語“別以為你是來打醬油的，其實你是個導體”，網絡現(xiàn)已成為學生日常生活中不可或缺的重要組成部分，網絡用語的使用，有助于加深學生對所學知識的印象，還可以拉近師生的關系，從而使課堂教學氛圍變得更加和諧、融洽，有利于教學效率和質量的提升。

2.課堂引入生活現(xiàn)象

新課導入是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)之一，導入的成功與否直接關系到教學效果，為激發(fā)學生對新課的學習興趣以及對物理知識的探究欲望，教師可在新課導入環(huán)節(jié)，引入生活現(xiàn)象，讓學生感受到物理知識與生活的關聯(lián)，以及對生活的意義和價值，從而對新課產生學習的興趣，這對于教學效率的提升非常有利。例如，在進行摩擦力的教學時，教師可在課前為學生準備一個瓶蓋上帶油的瓶子，然乎讓學生嘗試擰開瓶蓋，學生動手操作后會發(fā)現(xiàn)，由于瓶蓋上有油太滑很難擰開，此時教師便可讓學生進行討論，如何能夠將帶油的瓶蓋擰開，通過討論學生發(fā)現(xiàn)只要使用一塊抹布，便可以將瓶蓋輕松的擰開，很多學生會感到奇怪，為什么用布包住瓶蓋就能擰開，當學生產生疑問時，教師可順勢引出新課。

3.創(chuàng)設生活化問題情境

初中歸屬于義務教育的范疇，在該階段的物理課程除了要與學生的認知特點相符之外，還要盡可能貼近學生的生活，從而激發(fā)出學生學習物理知識的興趣，并使這種興趣保持下去，通過對物理現(xiàn)象的探索，揭示出其中隱藏的物理規(guī)律，并將之應用到生活實際當中。鑒于此，初中物理教師可在教學中多為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，促使學生主動參與教學活動，從中學會利用物理知識解決生活問題的方法。例如，在進行牛頓第一定律的教學時，很多學生對慣性概念的理解不夠深刻，此時教師可啟發(fā)學生聯(lián)想平時坐車的情況，當車輛在啟停時，身體會隨之出現(xiàn)向前或是向后的傾斜，依據該現(xiàn)象引導學生從慣性的角度對其產生的原因進行分析，然后讓同學就生活中與慣性有關的現(xiàn)象進行討論，從而將物理知識融入到生活情境當中，在加深學生對知識理解的同時，提高教學效率。[4]

4.開展生活化的物理實驗

初中物理實驗有很多都與實際生活息息相關，在進行物理教學的過程中，教師應當幫助學生養(yǎng)成使用身邊各種物品進行實驗的良好習慣，并在親自動手操作中，對所學的物理知識進行靈活運用，這有助于提高學生解決實際問題的能力。來源于生活中的物理實驗器材可以拉近實驗與學生之間的距離，并且此類實驗器材的價格都比較低廉，獲取也相對容易，若是在課堂上運用得當，既可以加深學生對物理實驗過程的印象，又能使他們的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

結語

總而言之，初中物理教學要運用生活化教學法，活躍課堂教學氛圍，提高學生學習物理知識的積極性。在物理生活化教學實踐中，教師要在課堂上運用生活化的教學語言，適時引入生活現(xiàn)象，通過創(chuàng)設生活化問題情境和物理實驗氛圍，激發(fā)學生參與教學活動的熱情，從而確保物理教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]向以香.從生活中來，到生活中去——實現(xiàn)初中物理生活化的教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（5）：63-64.

[2]蒲克委.芻議新課程標準下初中物理生活化教學的實踐[J].中華少年，2015（5）：54-55.

[3]王雷.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].中學物理，2014（5）：87-88.

[4]馮靜敏.人教版初中物理教科書中生活化內容的研究[D].河南師范大學，2015.