田曉義

摘要：在初中人文學(xué)科教學(xué)體系中，歷史課程是重要的組成機(jī)體，對(duì)于提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生人文積淀，具有十分重要的作用。隨著課程教育改革的深入，對(duì)初中歷史課程教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，也提出了越來(lái)越高的要求。本文立足初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐，分析現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探尋情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用策略，以期指導(dǎo)理論研究與實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 歷史教育 情境教學(xué)法 教學(xué)創(chuàng)新

一、情境教學(xué)法簡(jiǎn)析

作為一種科學(xué)教學(xué)方法，情境教學(xué)法是指教師在授課過(guò)程中，通過(guò)情境再現(xiàn)或者案例教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，是一種高效教學(xué)模式[1]。開(kāi)展情境教學(xué)，重點(diǎn)在與訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用能力。從學(xué)科屬性來(lái)看，初中歷史內(nèi)容具有一定的枯燥性，對(duì)于活潑好動(dòng)的初中生而言，缺乏足夠的吸引力，因此，通過(guò)情境教學(xué)方式，提升初中歷史教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是提高初中歷史教學(xué)效率的重要手段。

二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須符合中學(xué)生的生活以及心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極性，強(qiáng)化歷史課堂的代入感和參與度[2]。首先，初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。在初中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)和新鮮事物有著較為強(qiáng)烈的渴望，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，初中生普遍思維活躍，是進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)度階段，其認(rèn)知體系逐漸趨向成熟化，啟迪學(xué)生思維，通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系。再次，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，初中歷史教師要充分運(yùn)用學(xué)生的這些特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)或者情境模擬等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.趣味性原則

歷史知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可能具有一定的難度，并且歷史知識(shí)相對(duì)比較枯燥，所以，要想使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力集中，最好的方式就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在運(yùn)用情景教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量使歷史情境變得有趣，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，引起學(xué)生繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。另外，老師在情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)性原則

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)的目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境，從而引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)歷史情境，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果[3]。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意情境教學(xué)的針對(duì)性，也就是說(shuō)，情境教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，情境教學(xué)是為了更好地服務(wù)教學(xué)，這是情境教學(xué)最重要的目的和原則。如果老師在情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，隨意的創(chuàng)設(shè)情境，不但起不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，很可能還會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程。

3.參與性原則

歷史是主要的人文學(xué)科之一，具有絕大多數(shù)人文學(xué)科的共同特點(diǎn)，要想學(xué)好歷史，必須要建構(gòu)歷史知識(shí)體系，提升課程教學(xué)參與度，初中歷史尤其如此，因此，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的參與性尤其重要。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課堂參與性，從而突出學(xué)生的主體地位，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分保證學(xué)生能夠參與其中，盡量使情境更加生活化，將歷史教學(xué)情境化，激發(fā)探索的欲望[4]。所以，參與性原則也是情境教學(xué)過(guò)程中的重要原則之一。

四、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分引入歷史故事開(kāi)展教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要充分利用歷史故事，通過(guò)故事引入的方式，提升學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境。在情境故事的運(yùn)用上，要緊緊抓住教學(xué)主線(xiàn)，提升情境教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升課堂教學(xué)效率。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“夏商西周的興亡”內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引入經(jīng)典名著《封神演義》中的故事，通過(guò)角色扮演等方式，在初中歷史課堂中引入姜太公等人物，雖然歷史內(nèi)容具有一定的枯燥性，但是學(xué)生對(duì)于這些人物卻是耳熟能詳，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效提升課堂趣味性和學(xué)生的參與度。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)懸念

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要充分依托歷史發(fā)展的故事性和脈絡(luò)體系，提升課堂教學(xué)的懸念性，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，比如說(shuō)在講到秦朝內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先把秦朝最開(kāi)始的強(qiáng)盛景象講給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，然后通過(guò)層層鋪墊，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)秦朝后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，最終向?qū)W生講解導(dǎo)致秦朝滅亡的原因，提升課堂教學(xué)效率[5]。

3.充分利用多媒體信息技術(shù)

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，要充分利用多媒體信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，因此，要有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，必須依托多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)感的課堂情境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)法，對(duì)于提升歷史教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具有重要的意義。隨著課程改革的不斷加深，初中歷史教學(xué)在教學(xué)手段和理念上已經(jīng)有了較大幅度的提升，但是仍存在很多現(xiàn)實(shí)教學(xué)上的難題和不足，因此進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要初中歷史教學(xué)工作者和理論研究者深入探索，挖掘創(chuàng)新型教學(xué)方法，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作，切實(shí)提升初中歷史教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[5]羅智.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（7）：45-45.