陳文林

摘要：初中音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，加深學(xué)生對音樂作品的感悟能力，達到陶冶情操，培養(yǎng)凝聚力和民族使命感的效果。然而，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，往往很難滿足這一教學(xué)目標(biāo)，以此為背景，不少學(xué)校在進行音樂課程的編排設(shè)計中，加入了對信息技術(shù)應(yīng)用的考慮，希望以此來改善初中音樂欣賞的教學(xué)情況。以此為研究課題，對利用信息技術(shù)來提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的可行性與相應(yīng)策略進行了探討研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中音樂 欣賞教學(xué) 應(yīng)用策略

信息技術(shù)的使用，成為了現(xiàn)代初中音樂欣賞教學(xué)中令人耳目一新的一環(huán)，它可以通過圖片畫面的演示，來營造一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解音樂。而在實際音樂課堂教學(xué)中，如何將信息技術(shù)的效用發(fā)揮到最大，成為初中音樂欣賞教學(xué)編排者的著眼角度。筆者首先介紹信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的特點，然后根據(jù)這些特點再來對具體策略展開討論。

一、信息技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的特點

（一）背景補充的特點

學(xué)生在進行音樂欣賞時，因為無法對音樂的創(chuàng)作背景有一個大致的了解，則很難深入理解音樂表述的思想感情，與音樂作者產(chǎn)生共鳴。而通過信息技術(shù)使用，則可以很大程度改善這種問題。例如在欣賞貝多芬的鳴奏曲《悲愴》時，可以通過PPT或者文字描述的方式簡述《悲愴》所表達的主要情感，結(jié)合貝多芬的生平經(jīng)歷，與演奏時的個人情況，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時進行思考與聯(lián)想，達到更深層次理解音樂的效果。不再讓欣賞與學(xué)習(xí)分開，避免出現(xiàn)學(xué)生聽過即忘，毫無感知的情況。

（二）引起學(xué)生興趣的特點

初中階段的學(xué)生，心智還處于一個開發(fā)成長階段，對音樂審美沒有明顯的認識和判斷。音樂欣賞課程對很大一部分學(xué)生而言可能就是一個“隨便聽一聽、玩一玩、混一混”的過程，這很大程度上降低了音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量。而針對這一點，信息技術(shù)的加入可以很好地進行改觀，豐富多彩的信息沖擊會讓學(xué)生自發(fā)的受到影響，從無所謂的心態(tài)轉(zhuǎn)變成好奇心理，將學(xué)生內(nèi)心的求知欲激發(fā)出來，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。

二、信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解音樂

教師可以在教學(xué)之前多做準(zhǔn)備，為接下來需要進行音樂欣賞的內(nèi)容準(zhǔn)備一個完整的信息技術(shù)課件，例如在賞析管弦樂曲《火車》時，可以利用文字圖片，視頻音頻等信息技術(shù)為學(xué)生搭建出一個完整的信息知識庫和音樂情景的模擬，讓學(xué)生在賞析音樂時充分了解曲子的創(chuàng)作背景，感受其內(nèi)涵韻味，并且了解該曲在其他地方的應(yīng)用方向等，以此加強學(xué)生的代入感。欣賞完后可以多讓學(xué)生發(fā)言描述自己的感想和觀點，激發(fā)學(xué)生思考能力的同時對他們的音樂審美進行了培養(yǎng)。通過同學(xué)與同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間交互分享的過程來增進師生關(guān)系，也讓學(xué)生對音樂有了一個較深層次的認知。

（二）組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師可以在課前或上課時對學(xué)生提出一定的課程任務(wù)，例如把本次或下次將要欣賞的音樂通過視頻、音頻的剪輯技術(shù)自己進行處理，在其中融入學(xué)生喜歡的元素，添加適當(dāng)?shù)奈淖帧D像把它做成自己的東西，并開展一個評比活動。這樣的課堂活動可以有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。在提高學(xué)生動手能力的過程中讓其增加了對音樂的認識與理解，有助于提升音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，這類活動應(yīng)適當(dāng)開展，太過頻繁會讓學(xué)生產(chǎn)生一種負擔(dān)感和厭惡心理，從應(yīng)付交差的心態(tài)完成而不是憑借自身興趣參與創(chuàng)作。

（三）進行課外交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

交互式的網(wǎng)絡(luò)連接方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和老師在課外的隨時交流。當(dāng)學(xué)生在日常的網(wǎng)絡(luò)使用中，出現(xiàn)了對音樂方面的困惑和想法時，能夠通過QQ、微信等方式與老師直接進行交流，而老師及時并詳細的答復(fù)能夠有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，滿足學(xué)生求知的欲望。當(dāng)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和風(fēng)氣逐步在學(xué)生群體中彌漫開來時，教師還可以組織一個幫助學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí)的群體，例如構(gòu)建教學(xué)平臺等，為學(xué)生能夠及時交流、多方互動、豐富資源、自主探究提供一個有效的學(xué)習(xí)交流空間。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的加入，能夠有效改善初中音樂欣賞教學(xué)的情況。它以一種直觀而具象化的方式很好的輔助了學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的盲點和教師傳統(tǒng)授課中不能涵蓋的方面進行了一個調(diào)整和修繕。有助于學(xué)生加深對音樂的理解，提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和主觀學(xué)習(xí)能力，并在創(chuàng)新和實踐能力上也有一定的幫助作用。達到陶冶情操，培養(yǎng)高雅音樂審美觀的音樂教學(xué)目的。

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