作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)雅君（1971.10-），男，漢族，邛崍人，畢業(yè)于康定民族師范高等?？茖W(xué)校，就職于新龍縣城關(guān)小學(xué)校，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)思想是人們長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中所形成的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性概述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想不僅可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以掌握，并且還在一定程度上提高數(shù)學(xué)能力。那么如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想呢？筆者結(jié)合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，于下文中提出幾點(diǎn)粗淺建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0023-01

在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中數(shù)學(xué)思想方法占據(jù)了重要的地位，從本質(zhì)上分析，數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，是一種具有穩(wěn)定性的思想內(nèi)容，對(duì)人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極掌握數(shù)學(xué)思想，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且也在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，因此，從實(shí)際發(fā)展角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想具有十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)滲透中的意義

從整體角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)要想提高質(zhì)量與效率，那么則需要以數(shù)學(xué)思想作為發(fā)展基礎(chǔ)，只有積極滲透數(shù)學(xué)思想才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序性。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需要不斷滲透數(shù)學(xué)思想，如此一來(lái)則會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理等內(nèi)容有所了解，尤其在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加輕松。此外，據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，積極掌握數(shù)學(xué)思想還可以提高思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入分析，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題而言則具備重要意義[1]?，F(xiàn)階段，在受到多年傳統(tǒng)因素的影響下，大多數(shù)教師在教學(xué)中只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的背誦與記憶，有超過(guò)50%以上的學(xué)生對(duì)解題思路不理解，從而在應(yīng)用中出現(xiàn)題不對(duì)路的現(xiàn)象，這樣一來(lái)則嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。而想解決這一問(wèn)題，則需要積極滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生構(gòu)建解題思路，讓學(xué)生能夠清楚了解到解題的由來(lái)，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)加深印象，能夠在日后的解題中靈活應(yīng)用。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要積極提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)思想滲透其中則會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的數(shù)學(xué)理念，并不斷發(fā)散自己的思維，使自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有縱向的掌握，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及知識(shí)點(diǎn)掌握具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法

（一）在數(shù)學(xué)形成中滲透

一般而言，數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中，尤其在數(shù)學(xué)形成中要積極滲透數(shù)學(xué)思想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該將數(shù)學(xué)定理或者公式直接告訴給學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)、推理中掌握其內(nèi)容，并在此過(guò)程中不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。另外，從實(shí)際角度分析，因小學(xué)生的年齡比較小，在各個(gè)方面存在缺陷，在此階段將數(shù)學(xué)思想滲透其中，則可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且能夠在日后的學(xué)習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中所存在的思想。比如在學(xué)習(xí)梯形的時(shí)候，如果讓小學(xué)生直接進(jìn)行計(jì)算是比較困難的，甚至有很多學(xué)生無(wú)從下手，這種情況下數(shù)學(xué)教師則需要引導(dǎo)學(xué)生從之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)分析其它圖形的面積計(jì)算，然后逐漸推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方式[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)膽?yīng)用這種思想，能夠讓學(xué)生清楚的了解到數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程，并且還可以提高小學(xué)生的解題意識(shí)與能力。

（二）在解決問(wèn)題中滲透

解題是數(shù)學(xué)科目中不可或缺的組成內(nèi)容，并且在解題過(guò)程中會(huì)應(yīng)用大量的公式與方法，所以在解決問(wèn)題的時(shí)候需要將數(shù)學(xué)思想滲透其中，幫助學(xué)生能夠?qū)︻}目的含義有所了解，如此一來(lái)才能在解決問(wèn)題中減少可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而提高解題效率。另外，從另外一個(gè)角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中積極滲透數(shù)學(xué)思想，能夠提高小學(xué)生的解題能力，可以幫助小學(xué)生少走彎路，會(huì)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具象化。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相加的時(shí)候，很多小學(xué)生認(rèn)為十分困難，面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取數(shù)形結(jié)合的方式，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，以此提高教學(xué)效率。無(wú)論如何，數(shù)學(xué)思想在解決問(wèn)題中有計(jì)劃的滲透可以讓小學(xué)生找到解題的思路，并且還可以減少學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，會(huì)幫助小學(xué)生逐漸樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）在練習(xí)中滲透

小學(xué)生雖然在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)思想有所認(rèn)識(shí)，但是要想保證小學(xué)生靈活應(yīng)用，那么則需要教師在習(xí)題練習(xí)中再一次滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)[3]。一般情況下，在數(shù)學(xué)練習(xí)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要選擇比較明確的數(shù)學(xué)思想，將其應(yīng)用范圍指明，并且要讓小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠有所認(rèn)識(shí)，并加以應(yīng)用[4]。要知道，練習(xí)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的解題技巧與思路，并且還可以讓學(xué)生在解題、思考、分析的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想有所了解，并能夠不斷的反思，提高自身的數(shù)學(xué)解題能力。

（作者單位：新龍縣城關(guān)小學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，01：242-244.

[2]陳海明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].中國(guó)校外教育，2014，04：34+37.

[3]施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：68-70.

[4]劉麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].中國(guó)校外教育，2015，08：23.