小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用

黃文娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是以人為本的教學(xué)方式，從學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和技能。從基本概念、基礎(chǔ)理論、模型設(shè)計、有效運(yùn)用等幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；有效運(yùn)用

“體驗(yàn)式教學(xué)”研究始于1994年，2014年達(dá)到最熱，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。隨著研究的不斷深入，出現(xiàn)了越來越多與“體驗(yàn)式教學(xué)”相關(guān)的研究點(diǎn)，形成了龐大的研究網(wǎng)絡(luò)，包括體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方法、模式、課堂教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等等。但理論與實(shí)踐結(jié)合的時候仍存在很多問題，本文從有效運(yùn)用的角度出發(fā)，對現(xiàn)有問題進(jìn)行總結(jié)分析，介紹了模型設(shè)計和有效運(yùn)用的具體策略。

一、基本概念與基礎(chǔ)理論

體驗(yàn)作為一種感覺，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是使我們感到真實(shí)、現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象的“通過實(shí)踐認(rèn)識的周圍事物和親身經(jīng)歷”?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”泛指學(xué)習(xí)者切身介入實(shí)踐活動，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中得到新的知識、技能、態(tài)度的要領(lǐng)。其特征是自我感悟、體驗(yàn)，要求充分運(yùn)用已有知識與生存經(jīng)歷，在對新現(xiàn)象感知的基礎(chǔ)上，通過感悟、體驗(yàn)，形成新的知識或技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究和模型設(shè)計以及應(yīng)用涉及了杜威的“做中學(xué)”理論，皮亞杰的建構(gòu)主義理論，羅杰斯人本主義心理學(xué)理論，戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論?！白鲋袑W(xué)”理論主張讓學(xué)生“由做事而學(xué)習(xí)”；皮亞杰的建構(gòu)主義理論把學(xué)習(xí)分成兩個建構(gòu)，對新信息意義的建構(gòu)，以及對舊經(jīng)驗(yàn)的改造重組；羅杰斯人本主義心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程是不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)過程只有對學(xué)習(xí)者有意義了，學(xué)習(xí)者才能從情感、認(rèn)知、態(tài)度等各方面對習(xí)得的知識和技能進(jìn)行深化掌握；教育技術(shù)中的一個重要理論是戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，它是指導(dǎo)教育實(shí)踐技術(shù)開展的重要理論，它的理論要點(diǎn)是：“塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)是最具體的，往上升的過程則是趨于抽象的過程；學(xué)習(xí)方法要從具體逐步過渡到抽象；抽象出的概念是探索的基礎(chǔ)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。各種教育、教學(xué)工具，是為了使教學(xué)活動更具體、直觀，從而為抽象概括創(chuàng)造條件；用言語、視覺符號等更容易理解的經(jīng)驗(yàn)替代學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；最終形成科學(xué)的抽象。

二、模型設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型中應(yīng)用的理論依據(jù)主要有：情知教學(xué)論，現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，教師主導(dǎo)學(xué)生主體論，泰勒原理。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程類型，體驗(yàn)重點(diǎn)不同，把指導(dǎo)方法分為5類：計算類，探索發(fā)現(xiàn)類，歸納概括類，實(shí)踐類，復(fù)習(xí)類。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校及各個班級的實(shí)際情況，考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、人文、風(fēng)俗等條件，兼顧學(xué)生認(rèn)知能力、認(rèn)知體驗(yàn)，選擇適合的指導(dǎo)方法。并根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選擇指定教育出版社出版的九年義務(wù)教育課本，以及教學(xué)用具、實(shí)物模型、多媒體設(shè)備及課件等。實(shí)踐形式上具有多元化，可以采用教學(xué)前后兩次小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，多媒體互動等方式掌握體驗(yàn)式教學(xué)的效果。也可以采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件：Excel系列等進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析。最終制定出符合當(dāng)?shù)厍闆r的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)模型。

三、有效運(yùn)用

1.通過諧音快樂學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能較快掌握相關(guān)知識或技能，學(xué)習(xí)效率較高，因此體驗(yàn)式教學(xué)成為教師學(xué)習(xí)的新理論、新方法。比如“諧音記憶法”，我國有一個廣為流傳的背誦圓周率的方法，就是把3.14159給諧音成“山巔一寺一壺酒”這種具有諧音效果的順口溜。在數(shù)學(xué)中，這種方法可以幫助學(xué)生更輕松地記憶一些必須記住的數(shù)字。

2.形象化體驗(yàn)學(xué)習(xí)

形象化學(xué)習(xí)能選擇任何一套最符合自己直覺的系統(tǒng)，但這個系統(tǒng)相對個人而言要永遠(yuǎn)不變，要死記硬背下來，然后形成長期記憶。比如，在數(shù)字的學(xué)習(xí)過程中，把蘋果想象為“0”，以后每當(dāng)你看到數(shù)字0，學(xué)生腦子里反映出來的形象就是一個蘋果——這就是“0”的長相。在這個形象系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，再記憶任何清單就會簡單很多，要點(diǎn)是編故事，是要把數(shù)字的固有形象和清單的物品組合成一幅幅畫面。

3.游戲中學(xué)習(xí)

小學(xué)生對事物的興趣越濃，他的注意力則越集中，反之亦然。同時，小學(xué)生的注意力又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。所以，把知識結(jié)合在游戲中，讓學(xué)生從游戲中獲得知識和技能。比如，把乘坐公交的游戲和10以內(nèi)加減法結(jié)合，在一排桌子上編好公交號，給學(xué)生隨機(jī)發(fā)紙片，學(xué)生根據(jù)紙片上的算術(shù)題結(jié)果選擇公交，由售票員“檢票”，“上錯車”的學(xué)生要給大家表演一個小節(jié)目。學(xué)生在游戲中快樂玩耍，不僅加強(qiáng)了生生互動，還鞏固了算術(shù)計算能力，教學(xué)效果顯著。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以盧梭的“自然主義”為思想，主張“以行求知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。本文以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，注重理解并掌握知識與技能，兼顧情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，從基本概念、基礎(chǔ)理論、模型設(shè)計、有效運(yùn)用四個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法因?yàn)椴捎枚喾N科學(xué)方法，并且簡便易實(shí)施，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法效率的5～10倍，值得所有教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

周新聞.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.