樹立生本理念 打造高效課堂

李振華

摘 要：本著“走出去，請進來；他山之石可以攻玉”的教研指導(dǎo)思想，本著“教研永遠在路上”的指導(dǎo)原則，他們通過對江蘇洋思中學(xué)的《先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練》以及沈陽鐵西區(qū)的《小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》和郭思樂教授的“生本課堂”等經(jīng)驗材料的學(xué)習(xí)和實踐，他們認(rèn)為這三者的共同之處是突出了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念，而這一理念正是符合當(dāng)今素質(zhì)教育新課改精神的大方向，三者的本質(zhì)是實踐了“以生為本”的教育理念。通過一年多來的實踐摸索，這所學(xué)校學(xué)生的綜合能力有所提升，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，相信通過他們的不懈努力，這所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會有長足進步。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小組合作；生本教育

一、博采眾長

通過多年的實踐證明，打造高效課堂、改革教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。那么，怎樣改進我校的教學(xué)方式呢？光靠我們自己在實踐中摸索，效率是不高的。所以我認(rèn)為，最直接、最高效的方法就是學(xué)習(xí)借鑒他人的先進經(jīng)驗和管理理念，但是要用辯證的眼光看問題，因為任何一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢所在，同時也都有一定的局限性。因此我們的宗旨是：不是“拿來主義”，而是博采眾長、兼容并蓄；不是“生搬硬套”，而是有機融合、靈活運用。我們的原則是：貼近學(xué)生學(xué)的實際；貼近教師教的實際。這樣更易于教師接受和操作。我們通過對洋思中學(xué)的《先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練》、沈陽鐵西區(qū)的《小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》以及郭思樂教授的“生本教育”等經(jīng)驗材料的研讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為這三者的共同之處是都突出了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線這樣一個教學(xué)理念，這是非常適合我校實際情況需要的。同時它們又是各有優(yōu)勢所在：

1.《先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練》的優(yōu)勢——“學(xué)”“練”結(jié)合

先學(xué)后教是江蘇洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，“當(dāng)堂訓(xùn)練達標(biāo)”是這種教學(xué)模式的精髓所在。在突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方面，在突出以訓(xùn)練為主線方面，它的優(yōu)勢是毋庸置疑的，是符合布魯納的“知識獲得論”的。

2.《小組合作學(xué)習(xí)》的優(yōu)勢——突出“合作”在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率。

二、整合提煉

綜上所述，我們本次課改的思路和目的非常明確，就是要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式與“小組合作學(xué)習(xí)”方式以及“生本課堂”等先進理念的精髓部分，結(jié)合我校的實際情況，進行博采眾長、整合提煉、靈活運用。初步整合提煉出符合我校校情的“五步”教學(xué)模式即：

1.揭示課題（因課而異）、明確目標(biāo)（靈活運用）。（約3分鐘）

【操作】上課伊始，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地導(dǎo)入新課，揭示課題，通過課前制作好的投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生看。

【目的】讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動中所要達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課沒有一個具體的教學(xué)目標(biāo)，就很難評價這節(jié)課效率的高低。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的、任務(wù)參與課堂學(xué)習(xí)。

2.學(xué)案引領(lǐng)（課前、課上、課后）、自主學(xué)習(xí)（突出生本）。（約7分鐘）

【操作】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，圍繞學(xué)案有步驟地開始自學(xué)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，帶著學(xué)案的問題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號等方式進行自主學(xué)習(xí)，并完成檢測性的練習(xí)。

【目的】使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。自學(xué)也是一種競賽，學(xué)生自學(xué)的積極性因為教師自學(xué)指導(dǎo)的具體明確而被極大地調(diào)動起來，讀書、看書就好比在做考前準(zhǔn)備，會緊張、高效。這樣訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。

3.合作探究（個體疑難）、交流展示（評價跟上）。（約5分鐘）

【操作】學(xué)生個體自學(xué)后，把沒有學(xué)會的問題提出來，同桌進行“兵教兵”活動，對于“兵教兵”仍沒有解決的問題，就納入小組合作學(xué)習(xí)中進行，這時教師再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，此時的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、講評）和合作的對象（同學(xué)、老師）。

【目的】學(xué)生在這一階段根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與小組合作討論，充分發(fā)表對問題的看法，大膽提出問題，相互交流，加深自己對要解決問題的認(rèn)識和理解。

4.啟發(fā)引導(dǎo)（不憤不啟不悱不發(fā)）、精講點撥（擇時而講）。（約7分鐘）

【操作】本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行啟發(fā)引導(dǎo)、精講點撥。

【目的】通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)和精講點撥，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中沒有解決的問題。

5.系列訓(xùn)練（內(nèi)容有層次）、當(dāng)堂達標(biāo)（驗收及時）。（約15分鐘）

【操作】（1）布置課堂作業(yè)；（2）督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)；（3）批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

【目的】在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系生活實際有針對性設(shè)計當(dāng)堂達標(biāo)檢測題，進行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，一是檢查學(xué)生掌握新知識的情況，二是鞏固學(xué)習(xí)效果，進而內(nèi)化形成能力。

三、靈活運用

有道是“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，就讓我們一道同行，切實用“得法”去履行我們?yōu)閹熣叩穆氊?zé)。結(jié)合本校和班級學(xué)生的學(xué)情實際，靈活運用“五步教學(xué)法”，為實現(xiàn)高效課堂不懈努力。如果說課改是一條漫長的路，那么我們正是這條路上的起步者。最后，用美國著名人本教育家羅杰斯的一句話和各位同仁共勉。羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識?！本妥屛覀円黄馂閷W(xué)生能夠獲得更多活的、有用的知識而努力吧！

參考文獻：

[1]李春梅.發(fā)展性課堂教學(xué)模式嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”的幾點體會[J].西寧教研，2002（1）.

[2]錢雷芳，浦衛(wèi)星.眾人拾柴火焰高：對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾點嘗試[J].教學(xué)之友，2012.