荀琳娜

【摘 要】本文以支票的填制為切入點，將手機課堂、微課程教學(xué)的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂、崗位體驗等新型教學(xué)模式和方法有機融合，從教材分析、學(xué)情分析等七個方面進行了說課探究。

【關(guān)鍵詞】支票填制；翻轉(zhuǎn)課堂；微課教學(xué)；崗位體驗

一、教材分析

本課選用的教材是吉林人民出版社出版的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，支票是該教材第二章第四節(jié)票據(jù)結(jié)算方式中的內(nèi)容，主要教授學(xué)生支票的填制方法和相關(guān)使用規(guī)定。支票是日常經(jīng)濟活動中最常用的一種結(jié)算方式，所以，支票的填制和使用也是會計專業(yè)學(xué)生必需掌握的專業(yè)技能之一。

二、學(xué)情分析

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》通常安排在中職階段的最后一年開設(shè)，旨在配合三年級學(xué)生準備會計從業(yè)資格考試。這個階段學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了財務(wù)會計、成本會計等會計專業(yè)的核心課程，理論知識較強，但相比之下，實務(wù)操作技能還不扎實，急待理論結(jié)合實際的崗位強化訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標（融合重難點分析與教學(xué)方法）

1.知識目標

①了解支票的概念。

②掌握支票的類型和使用規(guī)定。

③掌握支票的出票記載事項。

其中，支票的類型和使用規(guī)定以及支票的出票記載事項是本次課的知識重點，主要采用微課視頻加任務(wù)單的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.技能目標：支票的簽發(fā)與填制

支票的簽發(fā)與填制是本節(jié)課的技能重點，其中，出票日期書寫的特殊規(guī)定又是這個重點技能中的難點。

主要采用以下三種方法作為這個重難點內(nèi)容的突破途徑：

①溫固知新：通過完成任務(wù)單中任務(wù)1復(fù)習(xí)會計數(shù)字的書寫方法，為支票日期書寫的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

②崗位體驗：將學(xué)生定位于不同的會計崗位，讓學(xué)生在演中做、做中學(xué)，學(xué)中練，強化支票的簽發(fā)知識與技能。

③自評與改進：讓學(xué)生點評自己簽發(fā)的支票，通過點評來發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感與能力目標

①在支票的填寫過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴守規(guī)范、認真細致的職業(yè)習(xí)慣；②通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教法分析

本節(jié)課中，教師嘗試采用以翻轉(zhuǎn)課堂為形式、以微課教學(xué)為手段、以崗位體驗為支點的現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合崗位流程模擬的新型教學(xué)方法。

1.以翻轉(zhuǎn)課堂為形式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常是傳遞知識在課堂，吸收內(nèi)化在課外；而翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點是：傳遞知識在課外，內(nèi)化知識在課堂。就是讓學(xué)生通過慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)信息媒介在課外學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題返回課堂，在老師和同學(xué)的幫助下展開討論和完成作業(yè)的新型教學(xué)模式。

由于目前國內(nèi)大多數(shù)中職院校教學(xué)區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率有限，再加上中職階段的學(xué)生課外學(xué)習(xí)積極性不高，所以，本次課教師嘗試采用“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的形式，即前半節(jié)課以微課結(jié)和任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識；后半節(jié)課通過案例加崗位體驗來內(nèi)化知識同時訓(xùn)練實踐技能。

2.以微課教學(xué)為手段

隨著近幾年微學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的飛速蔓延，能夠隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)使簡短精悍的微課程成為炙手可熱的教學(xué)方法。

根據(jù)微課程的標準，本次課的教學(xué)內(nèi)容可進一步分解為：支票的概念、支票的分類和支票的出票3個微課知識點，教師根據(jù)后兩個知識點制作了相應(yīng)的微課視頻。

3.以崗位體驗為支點

在會計實務(wù)中，支票通常由出納員簽發(fā)，而簽發(fā)支票的印鑒則由會計主管保管，支票簽發(fā)后，存根聯(lián)交與會計填制記賬憑證。所以，支票的簽發(fā)和傳遞主要涉及4個崗位，分別是出納、會計、財務(wù)主管和行政主管。本次課中，教師將學(xué)生每4人分為一組，并附于每個人以不同的崗位身份，上課即上崗，讓學(xué)生通過真實的崗位體驗明確支票簽發(fā)的手續(xù)與流程。

五、教學(xué)環(huán)境

①空白支票若干，用于學(xué)生填制練習(xí)。

②多媒體教室一間，有無線網(wǎng)絡(luò)，師生可用電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞學(xué)習(xí)資料和微課視頻，分享與展示學(xué)習(xí)成果，提交作業(yè)和反饋評價。

③教學(xué)分組，方便課堂討論和崗位體驗。

六、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為1課時，共分為四個階段：

（一）激情教學(xué)、引入課題階段：

首先，教師以《南京晨報》一則新聞：蘇州一彩民獨中2.56億大獎為引例，提出體彩大獎怎么領(lǐng)取的問題，是帶走堆積如山的現(xiàn)金？還是——一張支票！

以此案例，可以很好地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動聽課的積極性，同時引出本次課的課題：支票和支票的概念。

（二）微課教學(xué)、自主學(xué)習(xí)階段：

這一階段也是翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳遞階段。由學(xué)生分組自由觀看老師上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺的微課視頻，同時結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

此階段設(shè)計的意義有以下4點：

1.利用微課自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生完全根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和接受水平按照自己的節(jié)奏自主地學(xué)習(xí)，針對個別一遍沒學(xué)懂或不明白的地方可以進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，并向教師或同組的學(xué)生進行提問，這樣做顯然比傳統(tǒng)教學(xué)中讓不同水平的學(xué)生按照老師統(tǒng)一的講課節(jié)奏進行學(xué)習(xí)更符合分層次教學(xué)的需要；

2.分組學(xué)習(xí)，目的是在學(xué)習(xí)的過程中可以相互合作，遇有課件中不明白的地方可以討論提問，相互啟發(fā)；

3.教師同時進行現(xiàn)場輔導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑；

4.學(xué)習(xí)過程中需完成任務(wù)單中前6個學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括復(fù)習(xí)“會計數(shù)字的書寫”，這也為后邊出票日期的填制這一重難點的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）崗位體驗、鞏固內(nèi)化階段：

這一階段為翻轉(zhuǎn)課堂的知識內(nèi)化階段，又分為4個教學(xué)層次：

1.崗位體驗，填制支票

根據(jù)任務(wù)單案例完成學(xué)習(xí)任務(wù)7，以小組為單位填制豫信公司采購材料用轉(zhuǎn)賬支票一張。小組內(nèi)分出納、會計、財務(wù)主管和行政主管4個崗位角色，先由出納簽發(fā)支票，然后傳遞給財務(wù)主管審核并加蓋財務(wù)印鑒，繼而交由行政主管加蓋單位法人章，支票簽發(fā)后，存根聯(lián)交與會計填制記賬憑證。

以崗位體驗為支點，以流程演練為載體，可以讓學(xué)生真切地體會到支票嚴謹?shù)暮灠l(fā)手續(xù)與規(guī)范的傳遞流程。

2.成果反饋，討論分享

支票簽發(fā)完成后，各小組將自己的成果拍照上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。教師根據(jù)各組的完成情況選取“典型支票”展示分享，并引導(dǎo)學(xué)生逐項點評。通過點評一方面肯定、強調(diào)正確的項目，另一方面，對于有代表性的錯誤項目或疑問進行討論，在討論中尋找正確的填制方法。

3.難點強調(diào)與練習(xí)

為防止篡改出票日期，保護出票人的合法權(quán)益，會計制度要求支票的出票日期一律采用中文大寫，并且規(guī)定了相關(guān)書寫要求，即在月份為壹、貳、壹拾的月份前書寫時要在前邊加一個“零”字，寫為“零壹月”、“零貳月”和“零壹拾月”，相應(yīng)的，在日期為壹至玖、壹拾日、貳拾日、叁拾日的日期前，書寫時也在前邊加“零”，此外，日期為拾壹日至拾玖日的，書寫時前邊還需多加一個壹字。這些都是學(xué)生在填制支票時不容易掌握和喜歡出錯的地方。

針對這一難點，我選擇由教師親自講授與強調(diào)填寫要點，并加強練習(xí)的方法，通過完成任務(wù)單中練習(xí)8強化與鞏固出票日期的填寫技巧。

4.學(xué)習(xí)成果檢驗

以個人為單位根據(jù)任務(wù)單中案例9資料簽發(fā)支票，并拍照提交作業(yè)至網(wǎng)絡(luò)平臺，據(jù)以評定成績。

（四）總結(jié)與布置作業(yè)：

最后，是教學(xué)小結(jié)與課后思考：若賬戶金額不足支付支票票款，如何處理？這也為以后空頭支票及票據(jù)支付的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教學(xué)過程到此結(jié)束。

七、教學(xué)反思

本課的設(shè)計特點主要有以下幾個方面：

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂中重知識傳遞而輕知識吸收的狀況；

2.充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，教學(xué)互動豐富多樣；

3.以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

4.以崗位體驗和實務(wù)案例為依托，豐富學(xué)習(xí)體驗；

5.真正實現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主角”的角色轉(zhuǎn)換。