楊蔚

摘 要： 預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，預(yù)習(xí)既是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益?？涩F(xiàn)實(shí)中一些師生都一直忽視預(yù)習(xí)，作者結(jié)合課堂實(shí)踐中闡述預(yù)習(xí)的必要性。

關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí) 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)自信 課堂效率

著名教育家葉圣陶曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)……當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！笨梢婎A(yù)習(xí)對學(xué)生來說是非常有利和必要的。下面筆者將結(jié)合課堂實(shí)踐談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的必要性。

一、預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

“授之以魚，不如授之以漁。”在新課標(biāo)中，自主學(xué)習(xí)是被提倡的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中學(xué)生要靠自己的心力嘗試了解新的學(xué)習(xí)對象。在預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，將課文讀通，這就需要學(xué)生讀熟生字詞，做好語句的斷句；了解課文內(nèi)容時(shí)，遇到生澀難懂的詞語需要學(xué)生自覺地翻查詞典，遇到專有名詞等則需要學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，若有難解之處，則需要學(xué)生做好記號，及時(shí)詢問老師；除此之外，還要求學(xué)生初步讀懂課文，概括課文內(nèi)容等。

一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，如果不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接在課堂上講析課文，就會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況——一些后進(jìn)生還未思考完，尖子生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴大家；當(dāng)然有一些懶惰的學(xué)生根本沒有動(dòng)腦。例如在《金子》一課中，需要學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容、教師的講解及自己的理解，明白“金子”的深層次含義——并不是真正的金子，而是指獲得成功的方法：只有通過自己的辛勤勞動(dòng)才可以獲得成功。就和學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。如果讓每個(gè)學(xué)生都預(yù)習(xí)，學(xué)生就會根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力就能得到提高。因此，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

二、預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

在教師授課的過程中，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)對他們來說既是心理準(zhǔn)備，又是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備?！安粍?dòng)筆墨不讀書”。預(yù)習(xí)課文也一樣，不能只是讀一讀、想一想，需要多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方做好標(biāo)識是很有必要的。例如，在不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，在不理解的詞寫上注釋，將重點(diǎn)的字詞加圈出來，有疑問的地方打個(gè)問號，在有深層次含義的句子處畫線等。例如：預(yù)習(xí)一篇課文，學(xué)生要提前了解要學(xué)習(xí)的課文生字生詞，課堂中學(xué)生被點(diǎn)名讀詞語或課文時(shí)，讀得較為熟練，不僅能得到老師的表揚(yáng)，還會增加學(xué)生自信心。

年級越高，課文內(nèi)容越難，其中涉及的名人、地理、建筑等方面的知識越來越多，這就需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)多查閱資料。例如在《孫中山破陋習(xí)》一課中，“纏足”這一陋習(xí)距今很久遠(yuǎn)，它對于女性的傷害學(xué)生一無所知。在這樣的情況下，學(xué)生定然不能理解課文。而通過預(yù)習(xí)，他們則會明白孫中山姐姐前后變化和孫中山急于破除陋習(xí)的心理。這樣筆者在授課時(shí)提問，凡是有所準(zhǔn)備的學(xué)生就會根據(jù)自學(xué)獲取的信息，大膽地舉手發(fā)言，給大家介紹“纏足”，就能獲得老師的贊揚(yáng)，也能得到同學(xué)們羨慕的目光。被表揚(yáng)的同學(xué)會更加自信，以后每次的預(yù)習(xí)作業(yè)都會加倍積極認(rèn)真，課堂上也會更專心聽講。如此便進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會逐漸提高，信心也會加倍。

三、預(yù)習(xí)有助于提高課堂的教學(xué)效率

預(yù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知識而做的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在老師講課之前能自學(xué)新課的內(nèi)容，就會對教師要講的課有初步的了解，就會提高聽課質(zhì)量。例如在《掌聲》一課中，他們預(yù)習(xí)時(shí)可能會有疑問：為何小英前后變化如此大。在教師講解時(shí)則會注意傾聽，再結(jié)合他們的生活實(shí)際，則能明白人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候；同時(shí)，我們也不要忘記把掌聲獻(xiàn)給別人。預(yù)習(xí)中沒有弄明白的問題，聽課時(shí)豁然貫通，再經(jīng)過自己的一番思考，會使學(xué)生留下強(qiáng)烈的印象，課堂教學(xué)效率也得到很大的提高。

然而很多學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)的重要性，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們在臺下卻不知所云。原因在于沒有預(yù)習(xí)或沒有真正掌握正確預(yù)習(xí)的方法，所以教師有必要就如何進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)在方法上加以指導(dǎo)。必須將其落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是一種有效提高學(xué)習(xí)效率的好方法。教師如果預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)效率就高；反之，如果預(yù)習(xí)抓得不好，就會學(xué)得被動(dòng)，課堂教學(xué)效率就低，所以我們在教學(xué)過程中一定要重視課前預(yù)習(xí)的重要性。

預(yù)習(xí)有如此多的好處，既可以鍛煉孩子的心智，又可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，但在日常學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)占的比例并不大。所以，最后筆者想強(qiáng)調(diào)一下，預(yù)習(xí)既然有這么多好處，我們就要將這件事情長久地堅(jiān)持下去，相信有了長久的訓(xùn)練，孩子們的自學(xué)能力就一定會很快提高。筆者相信，我們播種下一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會收獲成功的喜悅。

總之，預(yù)習(xí)既是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生能否離開教師自己去讀書、作文?！笨梢娮龊谜n前預(yù)習(xí)不僅能增強(qiáng)聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受益。因此，對小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育非常必要。