對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探索

陳祖軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的一項(xiàng)重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)探索

一、興趣激發(fā)是上好一堂數(shù)學(xué)課的前提

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識的心理基礎(chǔ)。孩子的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會(huì)使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師要把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。

二、因材施教，結(jié)合生活實(shí)際情形創(chuàng)設(shè)情境

在實(shí)際生活中，各種立體圖形無處不在。而這也就使得在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察立體圖形，特別是針對一些年齡較小的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)幫助其觀察實(shí)際生活，建立形象思維。結(jié)合其實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有目的實(shí)地觀察，進(jìn)而有效推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展。在進(jìn)行“順序與位置”的教學(xué)時(shí)，就可以通過貓和老鼠的游戲設(shè)置來深入開展。比如選派一個(gè)學(xué)生扮演“貓”，六個(gè)學(xué)生扮演“老鼠”。首先讓“貓”來觀察一段時(shí)間，然后使其閉上雙眼，老師說出某只“老鼠”的前后位置，再由“貓”猜出“老鼠”的名字。通過這樣的情境游戲設(shè)置，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍教學(xué)氛圍。而這種教學(xué)方法也符合年齡較小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分遵循其學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的心理發(fā)展程度相吻合，最終全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、寓教于樂，運(yùn)用趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)氛圍與情景的有效建立，使學(xué)生逐步體驗(yàn)與認(rèn)識到事物發(fā)生的可能性，進(jìn)而初步掌握對于某一事件發(fā)生概率的判斷方法。通過行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立健全自身的知識體系，自主參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)其真正成為教學(xué)過程的主導(dǎo)者。而與此同時(shí)，這種教育理念也可以促進(jìn)教師摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，將人性化的教學(xué)模式引入課堂，幫助學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者。而正是在這種寓教于樂的教學(xué)過程中，也有效地促進(jìn)了學(xué)生在參與游戲的同時(shí)獨(dú)立思考教學(xué)內(nèi)容，使其在娛樂過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，在思考質(zhì)疑的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力。

4.開放性學(xué)習(xí)階段在臨近下課的階段，學(xué)生容易浮躁。如果這個(gè)時(shí)候教師還要灌輸知識的話，不但沒有效果反而會(huì)引起學(xué)生的反抗心理，引起厭學(xué)的情緒，影響整節(jié)課的效果。在這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該拘于課本，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外影片或者帶領(lǐng)學(xué)生做個(gè)小游戲，一可穩(wěn)定學(xué)生的情緒，二可通過游戲?qū)π率诘膬?nèi)容進(jìn)行鞏固。在整節(jié)課結(jié)束前布置一些彈性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、情境創(chuàng)設(shè)的形式要有創(chuàng)造性

教師在教學(xué)中，要重視構(gòu)建數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，注重實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生自主實(shí)踐的開放性的問題情境，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，切實(shí)體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)培養(yǎng)，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者。教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的操作過程，而不能只看學(xué)生的結(jié)果是否正確。教師在課堂上，通過展示各種實(shí)物、直觀教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生動(dòng)手操作多種感官的參與活動(dòng)，通過一定的實(shí)踐，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，既順應(yīng)了學(xué)生好奇愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣，又能使他們在親自感知事物的同時(shí)，開拓思維，開發(fā)智力，主動(dòng)地獲取知識，形成技能發(fā)展能力。

五、創(chuàng)設(shè)交流情境，探究懸疑

小學(xué)生的心理特征非常明顯，他們喜歡跟人交流，更喜歡抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，給學(xué)生創(chuàng)造有趣的討論情境，讓學(xué)生的思維在互相交流與互相競爭的環(huán)境中充分發(fā)散，快速理解所要傳授的數(shù)學(xué)知識，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)《圓的面積計(jì)算公式》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：要在一塊近似圓形的山地上植樹，每3平方米種一棵，要知道購買多少棵樹苗，必須要知道哪些條件？”學(xué)生說：“要先求這塊地的面積?！薄澳敲?，怎么求圓的面積呢？”學(xué)生沉思了下來。我不失時(shí)機(jī)地說：“我們一起來討論一下，一起來解決這個(gè)問題，好嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生利用自帶的圓形紙片用剪拼法進(jìn)行合作，并進(jìn)行了交流，互相討論以下問題：（1）我們把圓剪拼成形______；（2）剪拼后的圖形，相當(dāng)于圓的______；（3）剪拼后的圖形面積等于（公式）______，所以圓的面積等于______?！睂W(xué)生通過討論獲得了求圓的面積的公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，不但能獲得新知，更從推導(dǎo)過程中獲得了積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中積極參與并進(jìn)行交流的好習(xí)慣；又如，在教導(dǎo)學(xué)生“如何比較周長與面積”的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己做一些判斷題，像“正方形邊長為4厘米，則其周長與面積都是16”，學(xué)生通過做這道判斷題，就會(huì)思考面積與周長的含義，可以以小組的形式來進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過程中可以比較面積與周長的不同，讓學(xué)生拓寬了自己的思維與知識范圍。在與學(xué)生相互討論與交流的過程中，學(xué)生可以最大限度發(fā)散自己的思維，并且富有發(fā)現(xiàn)和探索精神，不僅能夠讓學(xué)生最快、最有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更能提高學(xué)生在情感與認(rèn)識方面的認(rèn)識與體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在情境教學(xué)中，一個(gè)教師駕馭課堂的能力非常重要。情境教學(xué)對老師的要求也就非常高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心備課，課后在反思中提高。力求創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)自然而然的被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維就會(huì)不斷迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生的求知欲就會(huì)達(dá)到旺盛狀態(tài)，必將收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳世平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2013（03）：125-126.

[2] 石寒燁.奏響數(shù)學(xué)課堂的前奏：淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.