淺析英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭淑芳

【摘要】口語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。大學(xué)生即將面臨工作，并在工作中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。英語(yǔ)的運(yùn)用更多的是運(yùn)用口語(yǔ)。如何更好的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)方向。英文電影對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。本文主要是在輸入、輸出理論的基礎(chǔ)上闡述了英文電影在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ) 英文電影

口語(yǔ)是人與人之間在面對(duì)面的前提下用口頭語(yǔ)言作為信息的傳播途徑來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，是人們用來(lái)表達(dá)思想和進(jìn)行口頭交際的媒介。董燕萍指出口語(yǔ)交流時(shí)， 人們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式的要求會(huì)有所降低，大腦在接受內(nèi)容以及意義的過(guò)程中反饋出情感和認(rèn)知，隨之提取出恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)句，最后由我們的發(fā)聲器官輸出。20世紀(jì)80年代，Swain針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和交際理論的缺陷提出了著名的語(yǔ)言輸出假說(shuō)理論，該理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)輸出的重要性。她認(rèn)為，語(yǔ)言輸入不能構(gòu)成完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言輸出即“流利、準(zhǔn)確且可理解的語(yǔ)言輸出”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣至關(guān)重要。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀。學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)掌握語(yǔ)言形式的基本知識(shí)，但學(xué)習(xí)好發(fā)音和形式并不代表著其有能力運(yùn)用它們，所以必須訓(xùn)練學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式來(lái)應(yīng)付不同的社交環(huán)境。因而，如何有效英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，也逐漸成為研究者們不斷探索的方向。在國(guó)內(nèi)的研究主要集中在如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平以及各種新的教學(xué)方法上。肖禮全2005 年提出了一個(gè)全新的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)模式：學(xué)生聽—教師說(shuō)—學(xué)生說(shuō)—教師說(shuō)，即背景鋪墊-布置任務(wù)-執(zhí)行任務(wù)-檢查結(jié)果。鄒瓊提出了一套關(guān)于普通高校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的測(cè)試模式，該模式明確界定了測(cè)試對(duì)象、測(cè)試類型和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。許多的學(xué)者就大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了多種符合我國(guó)學(xué)生學(xué)情的教學(xué)法和教學(xué)模式，為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。

2.國(guó)外的研究現(xiàn)狀。在國(guó)外的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面相較于國(guó)內(nèi)更加的成熟和完善。通過(guò)語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練，學(xué)生可以直接地意識(shí)到自己所目前所具有的語(yǔ)言能力和水平與所要求的語(yǔ)言能力之間的差距，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練不斷提高語(yǔ)言輸出的流利性與準(zhǔn)確性。在應(yīng)用研究方面，國(guó)外大學(xué)非常重視留學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并將英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試作為資格審核的主要內(nèi)容；為了促進(jìn)留學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，有些大學(xué)專門為留學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升班，并根據(jù)要求制定了測(cè)試留學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)或量表。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師已經(jīng)注意到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，并盡量的給學(xué)生增加進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，鑒于部分學(xué)生的英語(yǔ)水平以及受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，部分學(xué)生不愿開口或者是不好意思開口的現(xiàn)狀，口語(yǔ)教學(xué)成績(jī)并不理想。

二、電影對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

依據(jù) Krashen 的語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論，一般電影所呈現(xiàn)的語(yǔ)言都比較簡(jiǎn)單，容易理解，可以可以為課堂教學(xué)提供足夠量的可理解性輸入語(yǔ)言材料并再現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松自然的交際情境可以讓學(xué)生在情感過(guò)濾程度較低的環(huán)境中促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)言的吸收。要給學(xué)生提供充足的自我鍛煉的機(jī)會(huì)，也就是語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。電影教學(xué)本身就是情境教學(xué)，在電影豐富的色彩、畫面、人物形象、故事情節(jié)中，學(xué)生更容易把自己的情感帶入到電影中去，這時(shí)候就不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是有意識(shí)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。電影能確保給學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入量，并因其獨(dú)特的趣味性能將可理解性的輸入擴(kuò)大到最大化。能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有意義的建構(gòu)及思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將產(chǎn)生更強(qiáng)烈的語(yǔ)言輸出的動(dòng)機(jī)。將電影作為輔助材料應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以身臨其境，完全沉浸在純英文環(huán)境中，訓(xùn)練英語(yǔ)思維，體會(huì)地道發(fā)音規(guī)則，并且能夠自如地在學(xué)習(xí)過(guò)程中與劇中人物實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，習(xí)得地道的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。

三、電影口語(yǔ)教學(xué)的流程

1.影片的選擇。對(duì)于影片的選擇，大部分的學(xué)生傾向于選擇有關(guān)大學(xué)生活的輕喜劇、關(guān)于友情、愛(ài)情的故事片。選擇喜劇、愛(ài)情片和故事片可以讓學(xué)生更加的放松，也更加的貼近學(xué)生的生活，使得他們理解起來(lái)難度較小。由于各國(guó)的歷史文化差異，不建議選擇歷史片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、科幻、災(zāi)難、犯罪等類型的電影。這樣的電影由于學(xué)生本身接觸較少，理解起來(lái)難度大，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然影片的選擇字幕應(yīng)為純英文，不建議選擇帶有中文字幕的影片。影片的播放長(zhǎng)度20分鐘左右。不建議時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，增加理解難度。同時(shí)還會(huì)影響課程的進(jìn)度。

2.課前預(yù)習(xí)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)臺(tái)詞中難度較大的生詞、短語(yǔ)及相關(guān)俚語(yǔ)等；教師應(yīng)提前將難度較大的臺(tái)詞和學(xué)生自學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，向?qū)W生呈現(xiàn)觀前問(wèn)題。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中必須查閱相關(guān)資料，記住相關(guān)的生詞、短語(yǔ)。同時(shí)思考觀前問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同的分析問(wèn)題。

3.觀看電影以及課后討論。教師提醒學(xué)生在觀看美劇過(guò)程中要聽看結(jié)合，且要對(duì)其語(yǔ)言知識(shí)記筆記；同時(shí)提醒學(xué)生不要過(guò)分關(guān)注劇情，要注意對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的把握；必要時(shí)教師可以暫停播放進(jìn)行解說(shuō)。教師在觀后，針對(duì)美劇中出現(xiàn)的生詞、詞組、經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行講解；然后教師組織學(xué)生進(jìn)行美劇配音、角色扮演、故事復(fù)述、臺(tái)詞背誦、小組辯論等活動(dòng)；教師給予學(xué)生糾正與指導(dǎo)其在上述口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

四、結(jié)論

將電影作為輔助材料應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。能使其在更加真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使其英語(yǔ)口語(yǔ)更加的“地道”。由此可見，電影輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有廣闊的研究前景和發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁端.從輸入輸出理論視角談高職高專大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].學(xué)術(shù)論壇.2014（8）.