論職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

祁玉洲

【摘要】將中文奉為國語的我們，由于其與拉丁語系的較大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會稍顯吃力。而在職業(yè)學(xué)校中，英語作為未來職業(yè)規(guī)劃的一個方向與必備項，單純通過教師的傳授來獲取知識的渠道不免顯得過為狹窄，并且會由于課時的設(shè)置與學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致會出現(xiàn)學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，所獲取的知識程度也不同。因此針對學(xué)生不同的個人特質(zhì)，學(xué)生對于英語的自學(xué)能力也是急需培養(yǎng)的一部分。本文以英語教學(xué)作為文章的切入點，深入分析與論述如何進行職業(yè)學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語 職業(yè)學(xué)校 自學(xué)能力 自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是職業(yè)學(xué)校必然的方向，也是現(xiàn)在語言類教學(xué)的必然要求，同時也是提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量的有力保證。職業(yè)學(xué)校的英語教師可通過構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識；加強或誘導(dǎo)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動機；創(chuàng)新建設(shè)可具有多重發(fā)展性質(zhì)的課堂教學(xué)模式；增強學(xué)生自主設(shè)計英語學(xué)習(xí)的策略等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合性的能力。

一、英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要原因

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中曾明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語綜合型應(yīng)用實踐能力，增強學(xué)生的自主能動性，通過個人的努力來達到自主性的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在離開校園后的工作和社會交往中可以有效的通過英語進行口頭與書面的語言信息交流和表達。

1.職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀要求學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中也指出教師的職責(zé)不僅是傳授知識，還要輔導(dǎo)學(xué)生針對知識的核心內(nèi)容進行理解、吸收、記憶，而學(xué)生對于知識核心內(nèi)容的吸收還要依靠自己的主動能動性，使學(xué)生成為真正的主動學(xué)習(xí)者。

而現(xiàn)今的我國職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀則是存在諸多的不足之處，亟待改進。例如：

（1）英語教學(xué)中的“應(yīng)試教育”傾向成為主導(dǎo)。全國大學(xué)四、六級英語考試近年來為了遵循語言教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律在逐步的進行改革，但是職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)依然存在“針對各類型英語考試”而形成的教學(xué)定式。導(dǎo)致的結(jié)果就是：重“教學(xué)”輕“自學(xué)”、重“結(jié)果”輕“過程”。

（2）“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然占據(jù)主流市場。以教師來作為整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的中心與重心，已經(jīng)無法帶動學(xué)生的求知欲、無法加深學(xué)生對于課程教學(xué)的參與程度、無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、無法培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)才能保證英語學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高效率。語言類的教學(xué)在社會、生活中的實踐性極強，口頭使用的幾率要遠遠大于書寫要求的幾率，而語言知識的傳播與英語也是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。

學(xué)生個體的實踐有利于語言技能的掌握程度，因此，英語的自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)用英語與對方交流是較優(yōu)的一種學(xué)習(xí)方式，而英語教學(xué)在我國屬于外語教學(xué)，缺乏有利于英語交流的語言環(huán)境，不利于學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生想要做到全方位的理解、準確的表達和應(yīng)有英語需要較為漫長的過程，即使我國的英語學(xué)習(xí)者很多，但依然處于一種“英語能力達不到行業(yè)要求”、“英語成績與社會發(fā)展水平的要求差距較大”。職業(yè)學(xué)校作為國家未來的人才儲備庫，其英語教學(xué)更值得大家的關(guān)注與矚目，提高職業(yè)學(xué)校的教師英語教學(xué)水平、增強學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力、保證英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和高效率也是國家發(fā)展的內(nèi)在要求，亦是大勢所趨。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。當今的英語教學(xué)大綱要求、職業(yè)學(xué)校的英語教育體系、日常課程安排、課后評估制度都嚴苛的制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們需要打破這一系列的框架，為學(xué)生構(gòu)建一個更為開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）根據(jù)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀制定科學(xué)、系統(tǒng)并極具個性化的教學(xué)大綱。（2）鼓勵并倡導(dǎo)英語教學(xué)的任課教師自主編寫教材，將課程重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。（3）課程設(shè)計要滿足不同種類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為中心來組織英語課外活動。（4）研究和探索新型的英語能力測評體系，使之更為科學(xué)化、客觀化。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識。學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)英語是源于他們的自信與動力，是否能高效優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)英語則取決于他們已有的英語知識水平和學(xué)習(xí)英語的技巧、方法。

“意識”是自主學(xué)習(xí)的重要因素，沒有意識也就不會有不斷增強自己和完善自己的動機，無法進行個人能力的后續(xù)培養(yǎng)。意識也是直接推動英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，教師可根據(jù)學(xué)生的額興趣愛好、認知能力等來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。當教師進行的課程設(shè)計等于或高于學(xué)生已有的英語水平，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，因此教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識。

3.增強學(xué)生自主設(shè)計英語學(xué)習(xí)的策略。增強學(xué)生自主設(shè)計英語學(xué)習(xí)的策略不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，還能更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，有利于學(xué)生自主探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，增強自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生自主設(shè)計英語學(xué)習(xí)的策略，可使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)技巧，例如：傾聽的技巧、速記的技巧、閱讀的技巧、寫作的技巧、翻譯的技巧和解題的技巧等，使學(xué)生可以養(yǎng)成指定學(xué)習(xí)計劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、評估學(xué)習(xí)效果等良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸成為真正意義上的“自主學(xué)習(xí)者”。

自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是獨自將現(xiàn)存問題拆分、分析、解決能力的培養(yǎng)。這不僅需要學(xué)生個人的努力，也需要教師給予外部條件的支持，因此，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的過程中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷挖掘、不斷創(chuàng)造和不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻：

[1]漏屋.找對英語學(xué)習(xí)方法的第一本書[M]北京：光明日報出版社，2012.