翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語Sports部分的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

吳文芳

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，它通過對知識傳授與知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。文章以大學(xué)英語第一冊第三單元中的運(yùn)動部分為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為宗旨，開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 游戲化教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì) 大學(xué)英語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，是在信息技術(shù)的支持下，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生借助于教師制作的教學(xué)視頻和網(wǎng)上教學(xué)資源，根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主在課外完成知識的建構(gòu)，課堂則成為他們自主完成作業(yè)、交流問題、得到個性化指導(dǎo)的地方。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生擺脫了被動接受知識的角色，而成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，這也對老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)組織提出了更高的要求。換句話說，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或組織管理任何一個方面出了問題，都難以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂所預(yù)期的效果，也就失去了翻轉(zhuǎn)的意義。

為了探索翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，本人以大學(xué)英語第一冊第三單元sports中常與運(yùn)動搭配的三個動詞go、do、play為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為宗旨，開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

一、學(xué)情分析

本課程的學(xué)生為高職院校非英語專業(yè)學(xué)生，包括高考統(tǒng)招生、成教生和網(wǎng)專生多個類別學(xué)生。其中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，缺乏英語學(xué)習(xí)熱情，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但他們一般都比較喜歡學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系密切的、能即學(xué)即用的知識，也比較喜愛以游戲、視頻、音樂、圖片為表現(xiàn)形式的內(nèi)容。在知識儲備上，具有一定的關(guān)于運(yùn)動的詞匯量。因此，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并帶動其全程參與是英語教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類模型，設(shè)計(jì)為以下6個部分。

1.記憶目標(biāo)。具體包括兩個部分，一是熟記日常運(yùn)動詞匯。如：football，basketball，volleyball，badminton，high jump，long jump，aerobics，yoga，skiing，skating，swimming，surfing。二是熟記對應(yīng)動詞的選擇規(guī)則。即go + 以ing結(jié)尾的運(yùn)動；play + 需要用到球的運(yùn)動；do + 不用借助器械的運(yùn)動。

2.理解目標(biāo)。學(xué)生通過觀看課前的教學(xué)視頻，即go、do、play三個動詞的選用方法，和對應(yīng)運(yùn)動的英語表達(dá)教學(xué)視頻，結(jié)合個人運(yùn)動經(jīng)歷，理解為什么是go skiing、do high jump和play football。

3.應(yīng)用目標(biāo)。學(xué)生最終能熟練正確運(yùn)用go、do、play這三個動詞來搭配合適的運(yùn)動，并能運(yùn)用它們描述給定的運(yùn)動場景。

4.分析目標(biāo)。針對老師給出的例句或其他同學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生能快速分析并判斷出這三個動詞的搭配是否正確。

5.評價(jià)目標(biāo)。在課上的“旋轉(zhuǎn)舞臺”活動中，學(xué)生通過閱讀分析之前同學(xué)編寫的對話內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并給出可行的修改建議。在對話編寫結(jié)束后，小組間通過“投票有效”的游戲活動，相互閱讀，評選出最具創(chuàng)造力、知識運(yùn)用最合理的對話。

6.創(chuàng)造目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動詞匯，即動詞go、do、play的選用規(guī)則，最終創(chuàng)造出新穎、有趣、完整的日常運(yùn)動小對話。

三、課前任務(wù)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生能更好的完成課前知識的構(gòu)建，本人設(shè)計(jì)了以下的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)含四個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需在學(xué)習(xí)視頻后完成相應(yīng)的任務(wù)。課前學(xué)習(xí)總分為100分，其中，任務(wù)1到任務(wù)四依次分別是20分、20分、40分和20分。上課后的第一個環(huán)節(jié)就是小組間互查任務(wù)的完成情況，并根據(jù)小組學(xué)生得分的總和進(jìn)行組間排名，以督促和激勵學(xué)生自主完成課前任務(wù)。

1. 觀看運(yùn)動欣賞視頻并完成作業(yè)。這些視頻都是老師精心搜集并整理的運(yùn)動視頻，它們不僅具有很好的觀賞性，更有很好的知識契合性和可學(xué)性。這些視頻包括：

足球 http：//www.iqiyi.com/w_19rtlly3kt.html#vfrm=2-3-0-1、

籃球 http：//www.iqiyi.com/w_19rt44npa5.html#vfrm=2-3-0-1、

滑雪 http：//www.iqiyi.com/w_19rsd86li5.html#vfrm=2-3-0-1、

滑冰 http：//www.iqiyi.com/w_19rt9hfqpp.html#vfrm=2-3-0-1、

沖浪 http：//www.iqiyi.com/w_19rr2r81p5.html#vfrm=2-3-0-1、以及有氧運(yùn)動 http：//www.iqiyi.com/v_19rroa13u8.html#vfrm=2-3-0-1共五個視頻。學(xué)生觀看完這些視頻后需在作業(yè)本上寫出自己最喜愛的運(yùn)動名稱及喜愛的原因。具體運(yùn)動項(xiàng)目類別可以是但不限于老師提供的視頻中的項(xiàng)目。在寫運(yùn)動名稱時，如果學(xué)生只知道該運(yùn)動的中文名稱卻不知道其英語表達(dá)，允許其先用漢語代替。

2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)《日常運(yùn)動詞匯集錦》。該集錦中包含多種日常運(yùn)動的畫面，及對應(yīng)英文拼寫與發(fā)音。學(xué)生需跟讀并記憶各運(yùn)動詞匯的發(fā)音與拼寫，并將“任務(wù)1”中沒有寫出的單詞補(bǔ)上（如有視頻中沒有涵蓋到的單詞，學(xué)生需在此處自主查詢字典解決）。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻《運(yùn)動中如何使用go、do、play》， （http：//www.iqiyi.com/w_19rrkchmxl.html？fromvsogou），在此基礎(chǔ)上熟記go、do、play的用法，并在作業(yè)本上運(yùn)用規(guī)則各寫一個例句。例如：我想去打乒乓球。I would like to play Ping Pong。

4.完成測試題。在該測試中，學(xué)生將根據(jù)多種運(yùn)動的圖片，寫出“我要做此種運(yùn)動”的英語句子，比如排球，即‘I want to play volleyball.。

四、課中任務(wù)設(shè)計(jì)

為了檢查學(xué)生的課前知識建構(gòu)情況，進(jìn)一步促進(jìn)其對知識的理解掌握與應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了以下五個課上活動。

1.課堂小測。具體步驟為：（1）教師分發(fā)針對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)的知識測試卷。（2）學(xué)生獨(dú)立完成測試。（3）教師出示答案，組內(nèi)成員互相審閱，標(biāo)示出同伴的錯誤之處，并進(jìn)行解釋說明。對于組內(nèi)無法解答的問題采用小組間互助的方式答疑。由一位學(xué)生去其他組請教，并在學(xué)會后回到自己的小組教授其他成員。（4）每組請一位代表對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)內(nèi)容包括該組同學(xué)都學(xué)到了什么，遇到了怎樣的困難，是如何解決的。本活動計(jì)劃為20分鐘，其中測試部分4分鐘，答疑總結(jié)部分16分鐘。

2.旋轉(zhuǎn)舞臺，以20人的班級為例。具有步驟為：（1）20名學(xué)生按照一名基礎(chǔ)好的學(xué)生搭配一名基礎(chǔ)略差的學(xué)生的方式分為10組。保證每組學(xué)生的能力水平基本相當(dāng)。（2）每5組圍一圈，每小組面前放置一張白紙和一支筆，學(xué)生需在自己小組面前的紙上編寫出兩句以運(yùn)動為主題的對話，即人物A與人物B各一句話。（3）4分鐘后，所有小組順時針前往下一組的地點(diǎn)繼續(xù)下一組的對話編寫。如發(fā)現(xiàn)下一組同學(xué)已編寫的部分有語法使用或詞組搭配的錯誤，需在空白處寫上問題及建議。每4分鐘換一次位置，連續(xù)進(jìn)行，直到每一個小組重新回到自己最初的位置。（4）各小組閱讀已完成的部分，參考之前各組給出的建議，修改完善形成最終的對話，并給對話寫上結(jié)局。本環(huán)節(jié)總時長30分鐘，分組及準(zhǔn)備3分鐘，每一組每次編寫時長4分鐘，最終修改完成7分鐘。

3.小組互評。小組間相互閱讀最終形成的對話，指出每一組對話的亮點(diǎn)與創(chuàng)新，如有建議也可提出。并運(yùn)用投票有效的方法，評選出最受歡迎的三篇對話。此環(huán)節(jié)計(jì)劃10分鐘。

4.情景表演。各小組快速記憶對話，預(yù)計(jì)安排10分鐘。并將對話脫稿表演。按小組編號順序依次上臺表演，每小組表演5分鐘，小組間切換半分鐘。本環(huán)節(jié)計(jì)劃65分鐘。

5.綜合點(diǎn)評。教師在活動過程中全程觀察活動進(jìn)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，必要時針對不同學(xué)生需求，以專家、興趣激發(fā)者、協(xié)調(diào)員、顧問的身份進(jìn)行支持。在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師根據(jù)之前對各小組觀察和記錄的情況以及學(xué)生的反饋，從語音、詞匯選用、語法運(yùn)用、合作的有效性、流暢性等方面對學(xué)生的堂課表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，有針對性地提出學(xué)生還需注意和提升的地方，及改進(jìn)的方法。本環(huán)節(jié)計(jì)劃20分鐘。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1.整體設(shè)計(jì)偏基礎(chǔ)重應(yīng)用。鑒于學(xué)習(xí)對象為基礎(chǔ)較差的職校學(xué)生，因此，本人在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上偏基礎(chǔ)重應(yīng)用。

2.課前任務(wù)輕松有趣、循序漸進(jìn)。一是采用了觀看視頻的形式，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上遵循興趣培養(yǎng)、詞匯積累、規(guī)則應(yīng)用、和自我檢測鞏固的邏輯過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力形成規(guī)律。如：第一組視頻主要是欣賞感知運(yùn)動的魅力，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動及運(yùn)動詞匯學(xué)習(xí)的興趣；第二組視頻是讓學(xué)生跟讀并記憶各運(yùn)動詞匯的發(fā)音與拼寫，進(jìn)而建構(gòu)運(yùn)動詞匯知識體系；第三組視頻是在第二組的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用go、do、play這三個動詞去搭配不同的運(yùn)動；第四組任務(wù)則是對前期學(xué)習(xí)效果的一個自我測試，也是一個自我檢查與鞏固。

3.課堂活動豐富多彩促進(jìn)應(yīng)用。無論是課堂小測、“旋轉(zhuǎn)舞臺”、還是小組互評、情景表演，都是在對課前所學(xué)知識的檢測和應(yīng)用。

4.以科學(xué)理論為指引，精心設(shè)計(jì)。如：在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了布魯姆目標(biāo)分類模型，將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)分成知識類、理解類、應(yīng)用類、分析類、評價(jià)類和創(chuàng)造類，相應(yīng)地，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容也按照認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)和綜合創(chuàng)新這個邏輯順序進(jìn)行安排，其中，前三類是屬于初級層次的認(rèn)知問題，它一般有直接的、明確的、無歧義的答案，后三類問題屬于高級認(rèn)知問題，通常沒有唯一的正確答案，從不同的角度有不同的回答。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既有初級認(rèn)知的問題，還在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，通過高級認(rèn)知問題激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀念形成和自我評價(jià)體系的建立。在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，采用同伴互助、小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)法等，旨在通過“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，使學(xué)生能記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

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