提升初中英語閱讀有效性的研究

李迎

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，為了使國民能夠更好地理解與吸收國外的一些文化，我國一直以來都對英語的學習十分重視。而在初中的英語教學中，良好的英語閱讀能力是提高其英語綜合能力的關鍵，本文主要結合筆者的實際經驗，對在初中英語教學中，如何提升英語閱讀的有效性進行了詳細的分析。

【關鍵詞】初中 英語閱讀 綜合能力 閱讀技能

一、制定詳細的英語閱讀流程

為了在英語教學中全面提高學生的英語閱讀質量，養(yǎng)成學生們良好的英語閱讀習慣，通過筆者多年的研究發(fā)現：學生在對一篇英語短文進行實際閱讀的過程中，應該嚴格按照掃讀、跳讀、細讀的順序來對文章進行閱讀，此時，教師對其加以適當的引導，就能夠在一定程度上大大促進學生們的閱讀效果。

1.掃讀。掃讀的目的主要在于使學生們在短時期內能夠對英語閱讀的標題、文章中的主旨句進行大致的了解，從而使得學生們在下一步的閱讀過程中，能夠對文章主旨、具體結構以及作者的寫作目的等有一個大體印象。教師可以在學生們掃讀后設計一些練習，例如：What is the main purpose of this article？ In this paper， which is the theme sentence of the second paragraph？ 從而來幫助學生們完成掃讀中的翻譯過程。

2.跳讀。所謂的跳讀，是指學生們在接收到指定的問題或任務之后，為獲得相應的信息而進行的符號辨認的過程，這種閱讀能夠培養(yǎng)學生們在較短的時間內找到自己所要答案的能力。同時，在跳讀之前，教師要針對特定文章來設置相應的問題，例如：What happened in……year？ Why does the …… take place in this article？在此過程中需要注意的是，在掃讀的過程中，教師出的練習問題應該是較為宏觀與籠統(tǒng)的問題，而在跳讀過程中所出的問題應該是較為細節(jié)性的問題。

3.細讀。在進行掃讀與跳讀之后，為了讓學生們仔細地閱讀與了解文章所要表達的所有含義、掌握重要的語法與單詞，應該讓學生們對整篇文章進行細讀，并記錄自己不熟悉單詞、語法結構，整理自身認為較好的語句，從而使得學生們在閱讀中進行學習。

二、科學提升學生們閱讀后的綜合能力

在學生們閱讀完成之后，為了促進其知識的掌握與記憶，教師在讀后還應設計一些活動使得學生們能夠在課堂中實際運用自身所學的知識，從而使其在英語的聽說讀寫各方面能力得到總體的提升。

1.讀后聽活動。為了培養(yǎng)學生們的英語聽力能力，可以在學生們對文章進行閱讀后，使其合上課本，教師播放課本的音頻，并在學生們聽的過程中，隨時提出問題，例如：What has just been described in the article？ 讓學生當場來回答。于此同時，為了鍛煉學生們的口語能力，可以在學生們進行閱讀之后，或是聽一段與課文相關的音頻之后，讓學生們輪流來復述其整篇文章，這就需要學生們要在閱讀或聽力的過程中熟悉掌握短文的大概內容，并且還要求學生們對語言有一個良好的組織與表達能力，從而對學生們的英語能力進行全方位的鍛煉與加強。

2.讀后說活動。在學生們閱讀短文之后，設計一些可以讓學生們表達的活動，能夠有效地促進學生們對知識的理解與記憶。因此，教師在學生們閱讀完成之后，可以設計一些小組討論的活動，在此過程中，教師可以結合閱讀中的內容，來讓學生們以小組的形式相互討論對某一件事情的看法，然后再派代表在班級中發(fā)表自己的看法。

三、注重學生們閱讀技能的培養(yǎng)

通過筆者多年的教學經驗發(fā)展，在對中學生整個閱讀教學的過程當中，除了要不斷地通過一些教學手段來促使其得到能力的提升之外，最主要的，還是要不斷地培養(yǎng)學生們的閱讀技能，這是保證學生們擁有良好閱讀能力的前提與基礎。

1.學會抓關鍵。首先，學生們在進行閱讀的過程當中，要想把握全文的主旨與中心思想，應該縱觀全文，對其進行簡要的略讀。一般情況下，英語短文的第一段會提示全面文章的主題，或是引出全文的中心；在文章的末尾，會進一步總結文章主旨，點名主題；于此同時，在大多數情況下每段的第一句話往往就是整段意思的概括。因此，學生們在進行閱讀的過程中，首先可以以略讀的方式，抓住文章開頭、結尾以及每段的第一句話這些關鍵的語句，從而宏觀地把握整篇文章的主旨。

2.重點抓理解。學生們在進行閱讀的過程當中，主要的目的就是能夠通過閱讀來理解文章的大意，那么在英語的實際教學過程中應該對閱讀中的理解技能進行重點訓練與培養(yǎng)。其中，對英語閱讀理解技能的訓練可以分為兩種，一種是字面意義上的理解，這種理解技能的培養(yǎng)就需要學生們有扎實的基礎知識；另一種即為推斷式理解，筆者認為這種技能對于提高學生們的理解能力來講尤為關鍵與重要，在學生們進行閱讀的過程中，遇到單詞、語法等不理解的情況可謂是十分常見的，此時學生們就需要綜合掌握文章主旨、前后文內容來對某一個句子或是某一個單子來進行推斷。

四、結語

總之，在初中的英語教學中，要想促進學生們英語綜合能力的提升，教師就必須對英語閱讀教學引起足夠的重視，及時總結實際教學過程中的不足，并根據自身的教學經驗不斷對教學方法進行改進與創(chuàng)新，從而大大促進英語的教學效果。

參考文獻：

[1]沈萍.2009.任務型教學法在初中牛津英語閱讀教學中的運用[D].上海師范大學.先覺.2014.