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      小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

      2017-02-23 06:31:36王承方
      西部論叢 2017年10期
      關(guān)鍵詞:寫作閱讀教學(xué)策略

      王承方

      摘 要:語文是小學(xué)最基本的課程之一,也是新課改革環(huán)境下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,而閱讀與寫作則是語文教學(xué)的兩大關(guān)鍵支柱,它們相互交融、緊密聯(lián)系、相輔相成,對于增加學(xué)生語文知識,提高能力與水平具有重要作用。然而當(dāng)前語文教學(xué)中讀與寫結(jié)合并不緊密,這極大地影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,因此本文從小學(xué)語文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系出發(fā),分析其重要性以及目前存在的主要問題,最后探究相應(yīng)的解決方法,在閱讀中融入寫作,在寫作中融入閱讀,將讀與寫緊密結(jié)合,全面提升學(xué)生的綜合能力,推動(dòng)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀 寫作 教學(xué)策略

      語文是小學(xué)教育的重中之重,而“閱讀”和“寫作”是小學(xué)語文教學(xué)的永恒話題,它們一直以來都是小學(xué)語文的兩翼,對于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)和能力具有關(guān)鍵的作用。然而受到應(yīng)試教育等諸多方面的影響,我國小學(xué)語文教學(xué)始終存在著一些問題,特別是寫作與閱讀兩者分離,給學(xué)生帶來了很大的困難,也嚴(yán)重影響了他們語文學(xué)習(xí)水平的提升。本文將進(jìn)一步理清閱讀與寫作之間的關(guān)系,在教學(xué)過程中將閱讀與寫作進(jìn)行緊密的結(jié)合,從而全面提升語文學(xué)習(xí)效果。

      一、創(chuàng)新模式,激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

      興趣是最好的老師,每一個(gè)學(xué)生都有自己的喜好,當(dāng)他們對一件事情有興趣時(shí),就會將精力和時(shí)間集中在此,并且積極主動(dòng)去思考和探索。一直以來應(yīng)試教育體制過于注重考試分?jǐn)?shù),但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好,很多學(xué)生的興趣都遭到了壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天,我們要改變創(chuàng)新教學(xué)模式,尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律,全面激發(fā)學(xué)生對于地理的興趣,進(jìn)而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績。

      比如在上《紙船和風(fēng)箏》這一課的時(shí)候,老師可以要求每一位學(xué)生都帶上一些紙、剪刀等工具到課堂,這調(diào)動(dòng)了學(xué)生了積極性。在上課之時(shí),老師可以將學(xué)生分成小組,讓他們自己學(xué)習(xí)制作小紙船,并且學(xué)會制作風(fēng)箏,學(xué)生們一邊制作,一邊閱讀課文,加深對紙船和風(fēng)箏特征的理解,通過這種形式學(xué)生能夠?qū)W得很輕松,每個(gè)學(xué)生都在發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,同時(shí)我們還可以看到學(xué)生通過自己或者團(tuán)隊(duì)解決了遇到的問題,更好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。最后老師再要求學(xué)生將制作的過程、感悟等進(jìn)行寫作,這樣學(xué)生就有一定的基礎(chǔ),寫作起來就會更加輕松。

      二、以讀促寫,提升學(xué)生寫作能力

      朗讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的作用,一方面朗讀可以增強(qiáng)語感,讓學(xué)生更好地把握文章的總體思路和情感,加快閱讀的速度,進(jìn)一步提高閱讀的質(zhì)量;另一方面朗讀可以讓人有所感悟,能夠受到情感的熏陶,而寫作正是個(gè)人思想感情的流露,所以正確的朗讀,能夠有效地促進(jìn)寫作。

      比如在教學(xué)《金色的草地》時(shí),老師可以結(jié)合多媒體教學(xué),給學(xué)生播放一遍《金色的草地》的朗讀音頻,并結(jié)合一些美麗的圖片、視頻資料,讓學(xué)生認(rèn)識朗讀中所涉及的事物,感悟文章所表達(dá)出來的情感。然后老師可以讓學(xué)生自己朗讀,首先是要求學(xué)生將字音讀準(zhǔn),讓朗讀更加流暢完整,這樣才能夠達(dá)到熟能生巧的朗讀效果。然后,老師再讓學(xué)生融入自己的情感,帶著體會到的感情來進(jìn)行朗讀,這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,而且要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號和語氣,有利于學(xué)生在寫作中更好地運(yùn)用詞語,準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)。

      三、以寫促讀,提升學(xué)生閱讀水平

      “授之以魚,不如授之以漁”,給學(xué)生結(jié)果,不如教給他們得出結(jié)果的正確方法,小學(xué)語文寫作教學(xué)涉及到構(gòu)思、技巧等方面的內(nèi)容,然而如果單純地講解寫作,則會過于理論化,而且不容易理解,學(xué)生在寫作的時(shí)候依舊不知道怎么下筆,所以老師應(yīng)該在寫作教學(xué)中融入閱讀的技巧,在寫作的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

      比如老師在講到寫作謀篇布局的時(shí)候,可以列舉《北京的春節(jié)》,在講到鋪墊的時(shí)候,可以列舉《窮人》,并要求學(xué)生將列舉到的這些文章記錄下來,在課后去進(jìn)行閱讀,通過這種方式,可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界,開闊他們的思維,并且由一個(gè)內(nèi)容聯(lián)系到其他的內(nèi)容,能夠?qū)⒄Z文知識“活”化,并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,而學(xué)生通過課后的閱讀,也能夠更快地提升閱讀水平。

      四、開展活動(dòng),促進(jìn)讀寫有效結(jié)合

      寫作是需要大量的材料支持的,而不是憑空想象的,在教學(xué)中可以充分運(yùn)用各方面的資源,改變原來的那種命題作文形式,開展主題式閱讀活動(dòng),給學(xué)生更多的機(jī)會,并在活動(dòng)中將各種學(xué)習(xí)方式和技巧融入進(jìn)來,有目的地快速提升學(xué)生的讀寫能力。

      比如在學(xué)校開展“每月讀書日活動(dòng)”,每一期都要有明確的主題,并且在活動(dòng)中加入寫讀書筆記和心得的要求,那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候就不會變得盲目或者只是為了完成任務(wù),而是在主題的指引下,閱讀相關(guān)方面的書籍,并且會認(rèn)真地將里面的主要觀點(diǎn)、優(yōu)美句子、修辭手法等進(jìn)行認(rèn)真的記錄,最后會很認(rèn)真地完成相關(guān)的寫作。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀水平。

      總之,閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的,它們在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在教學(xué)過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并教授實(shí)際可行的能提高學(xué)生讀寫能力的有效方法,既要大量地閱讀,開拓眼界,吸收更多的知識和素材,又要訓(xùn)練寫作,活學(xué)活用,將思想表達(dá)出來,最終讓閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展,成為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的左膀右臂,讓小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 楊瑞旺.小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(08):175.

      [2] 李登福.讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].學(xué)周刊,2018(27):127-128.

      [3] 歐麗萍.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(14):254.

      [4] 楊麗云.論小學(xué)語文教學(xué)的讀寫互動(dòng)[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(24):304-305.

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