讓批判性思維走入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

黃美菊

摘要：

雅思作文考試看起來與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)好不沾邊，一個(gè)是英文水平考試，一個(gè)是思政課。然而它們在思維的層面上存在某種連接，雅思作文考試可以給我們的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：雅思；寫作；批判性思維

一、批判性思維的現(xiàn)狀及對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的意義

批判性思維一詞最早是二十世紀(jì)四十年代年由美國教育心理學(xué)家愛德華·格拉澤（Edward Glaser）在《批判性思維發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》一書中正式提出的。到二十世紀(jì)末，關(guān)于批判性思維的教學(xué)在英語國家已經(jīng)相當(dāng)普遍，許多國家已經(jīng)把批判性思維通過各種形式融入到大學(xué)教育中，在美國甚至已經(jīng)滲透到小學(xué)教育中?！敖┠陙?，各大學(xué)都將在強(qiáng)調(diào)批判性思維思維作為一種普通的技能在學(xué)科（如果不是所有學(xué)科的話也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)科）中的中心地位。當(dāng)今沒有一所大學(xué)（至少在澳大利亞）不驕傲地宣稱他的畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)位課程的原因而學(xué)習(xí)了批判性思維。此外，幾乎沒有一門課程不提供獲得批判性思維技巧的機(jī)會?！雹倜绹松踔猎谥行W(xué)教材的編寫中大量使用了批判性思維的基本問題，并且對這些技能的訓(xùn)練進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。②

許多西方國家，不僅在被人們認(rèn)為是象牙塔的大學(xué)強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性，就連私營企業(yè)的老板也希望員工具備能夠進(jìn)行批判性思維的頭腦。澳大利亞工作、教育、培訓(xùn)和青年事務(wù)部在2000年關(guān)于雇主對大學(xué)生雇員的滿意度進(jìn)行調(diào)查時(shí)，雇主們說“獨(dú)立思考能力和批判性思維能力……把成功的求職者與失敗的求職者區(qū)分開來……但是具備這種能力的人很少見?！雹?/p>

近年來，批判性思維漸漸傳入中國，尤其在英語和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用和研究較多。在思政教學(xué)領(lǐng)域鮮有涉及。而事實(shí)上，批判性思維作為一種思維方法并不受制于具體學(xué)科。相反，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課如果采用批判性思維，那么從學(xué)生上課參與度到上課效果都應(yīng)該會有提升。更重要的是，用這種方法授課，可以改變過去注重記憶結(jié)論的狀況，轉(zhuǎn)而關(guān)注提升學(xué)生的思維品質(zhì)和提高分析問題、解決問題的能力。

誠然，思維訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，在授課過程中檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生思維訓(xùn)練成果有多種辦法，如課堂提問，課堂發(fā)言，5-10分鐘的課堂講演等等。但是，用寫作的形式來提升批判性思維水平、檢驗(yàn)和鞏固批判性思維訓(xùn)練成果不失為一種有效而相對快捷的辦法。

二、批判性思維對思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的重要性

（一）批判性思維是什么？它要求師生具備哪些批判性思維氣質(zhì)與技巧？

批判性思維（critical thinking）critical 一詞來源于希臘語kritikos，意為判斷能力，與英文中 criterion（批評、判斷、檢驗(yàn)等的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)則，尺度）一詞為同源詞。由此可知，批判性思維是在一定評判標(biāo)準(zhǔn)之下做出判斷的一種思維，而非單純的批評與否定。理查德·保羅（Richard Paul）認(rèn)為：“批判性思維的關(guān)鍵是分析和評價(jià)思維并改善之?！雹芨窭瓭桑‥dward Glaser）提出：“批判性思維是態(tài)度、知識和技能的綜合體，一個(gè)具有批判性思維的人必須有質(zhì)疑的態(tài)度、邏輯推理知識以及分析、綜合和評價(jià)的認(rèn)知技能?！雹?/p>

批判性思維需要思維主體具備一定的精神氣質(zhì)和思維技巧。所謂批判性思維精神氣質(zhì)是指思維者所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。哲學(xué)家John Ennis 把這些品質(zhì)歸納為三個(gè)方面：1.他關(guān)注信念的確實(shí)性和決定的正當(dāng)性；2.誠實(shí)地代表被自己采納意見的智力水平；3.關(guān)注每個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。

（二）批判性思維與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的關(guān)系

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課涉及的話題非常廣泛，且大多數(shù)的判斷為價(jià)值判斷。由于個(gè)人價(jià)值觀的差異，往往對同一問題存在不同的看法。在一個(gè)文明寬容的社會中，價(jià)值觀也常常是多元的。當(dāng)然價(jià)值觀的沖突也往往不可避免。上課的目的不是讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，而是尋求真理。那么如何尋找真理呢？到目前為止，批判性思維不失為一個(gè)好方法。答案的對錯(cuò)有時(shí)是暫時(shí)的，它會因時(shí)代或人們思想觀念的變化而變化。然而遵循一種相對可靠的思維方法，或許是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。無論是進(jìn)行學(xué)術(shù)的研究還是解決今后實(shí)際工作中的問題，解決問題的方法比起標(biāo)準(zhǔn)答案來往往更重要，因?yàn)闊o論在課堂里還是在課本中所教授的答案總是有限的，而實(shí)際生活和工作中問題總是層出不窮；而且具備了批判性思維能力的人面對問題常常更具有主動性和創(chuàng)造性。

對于同一個(gè)問題，人們時(shí)常會存在兩種完全不同的看法。到底何去何從？僅憑直覺下結(jié)論是不靠譜的。不同的人有不同的直覺，如果不同看法的人聚在一起不得不做出一種選擇的話，那么他們之間必須通過說理來解決問題，而非直覺。然而如何說理就是一個(gè)批判性思維的過程。

三、雅思作文對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的借鑒作用

（一）什么是雅思作文

雅思考試是針對非英語國家考生的一門英語水平考試。該考試從聽說讀寫四個(gè)方面考察學(xué)生的英語能力。表面上看它是語言水平考試，但是實(shí)際上，單從寫作的角度看（雅思作文有兩篇作文構(gòu)成，本文僅指第二篇作文），它反映出對批判性思維的要求。有雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的寫作成績普遍較低。許多老師和學(xué)生把造成這一問題的原因歸結(jié)為英語水平問題，如詞匯量不夠大，缺乏詞匯替換能力，語法錯(cuò)誤多，句式單一等問題。但筆者在此問題上有不同看法。讓我們先了解一下雅思第二篇作文的形式和評分要求。

它要求考生必須針對一個(gè)看法、論點(diǎn)或問題作答。“你將用40分鐘時(shí)間來完成這個(gè)任務(wù)。寫以下話題…… 給出你這樣回答的原因，以及從你個(gè)人知識或經(jīng)驗(yàn)的角度舉出相關(guān)的例子。字?jǐn)?shù)不得少于250字?！痹u估項(xiàng)目包括：提出解決方案的能力、舉例說明觀點(diǎn)的能力、對比證據(jù)和意見的能力，以及針對觀點(diǎn)、證據(jù)、論證進(jìn)行評估與提出質(zhì)疑的能力。此部分也將評估考生的文筆技巧。⑥

官方公布的雅思寫作第二篇作文的評分標(biāo)準(zhǔn)由四個(gè)部分組成：第一，任務(wù)回應(yīng)（Task Response）；第二，寫作的連貫性與一致性（Coherence and Cohesion）；第三，詞匯的多樣性（Lexical Resource）；第四，語法的多樣性與準(zhǔn)確性（Grammatical Range and Accuracy）。

批判性思維在雅思寫作要求中是如何得以體現(xiàn)的呢？

首先，它要求考生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更要求通過提出解決問題的方案和據(jù)理說明觀點(diǎn)以及對觀點(diǎn)、證據(jù)和論證進(jìn)行評估及質(zhì)疑來展現(xiàn)考生的思維品質(zhì)。學(xué)術(shù)類雅思考試雖然是國際英語水平考試，但是通過這個(gè)考試的考生未來主要是在英語國家的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。所以僅僅英語水平合格是不夠的，它的主要目的是考察考生未來是否有能力用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，而進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的能力就是批判性思維能力的體現(xiàn)。這就解釋了為什么雅思作文考試并沒有把對語言的要求，諸如詞匯和語法，放在第一條和第二條評分標(biāo)準(zhǔn)的原因。甚至，滿分作文允許考生犯個(gè)別拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。

其次，從寫作評分標(biāo)準(zhǔn)來看，除了第三和第四條標(biāo)準(zhǔn)是針對語言本身的要求，其余兩條與用什么語言無關(guān)，而與思維能力直接相關(guān)。換句話說，第一條和第二條標(biāo)準(zhǔn)考察的是思維而非語言。它的評分標(biāo)準(zhǔn)不在于答案的對錯(cuò)，而在乎是否緊扣主題，是否能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)和體現(xiàn)邏輯推理力。

再次，從寫作內(nèi)容來看，話題涉及的范圍相當(dāng)廣泛，如：語言的滅絕，公共體育設(shè)施與公眾健康的關(guān)系，義務(wù)社區(qū)服務(wù)是否應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的必修項(xiàng)目，公民的平均體重增加與公眾健康水平下降之間是否存在聯(lián)系，提高汽油價(jià)格是不是解決交通壓力和環(huán)境污染的最好辦法，人際交往方式變化與科技進(jìn)步之間的關(guān)系等等。然而，無論涉及什么話題，其主要任務(wù)集中在分析正反兩種觀點(diǎn)和給出你的看法，當(dāng)然給出看法的同時(shí)必須說明理由，用各種證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。

批判性思維的寫作能力并不是一天可以練就的，然而短小精悍的雅思作文2（英文250字，大概相當(dāng)于漢字400字）可以讓我們快速領(lǐng)略批判性思維的精髓，并在實(shí)踐中不斷琢磨，使我們的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課達(dá)到一定的思維水平，以避免給學(xué)生造成與中學(xué)政治課所學(xué)內(nèi)容相仿且水平相當(dāng)?shù)母杏X。

（二）思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課可以從三個(gè)方面借鑒雅思寫作

1. 建議平時(shí)作業(yè)出500字左右的小論文

如何寫出一篇有質(zhì)量的論文，在文章構(gòu)架方面作文2有非常好的借鑒作用。老師應(yīng)當(dāng)明確的論文寫作要求與評分標(biāo)準(zhǔn)。好的評分標(biāo)準(zhǔn)能夠指引學(xué)生如何思考。筆者認(rèn)為應(yīng)該在理由和證據(jù)方面明確對學(xué)生的要求。

首先，降低寫作的字?jǐn)?shù)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，便于掌握批判性思維的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫500字左右的小論文。如果寫作沒有字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生心里沒底。但是字?jǐn)?shù)并不是目的，關(guān)鍵在于考察學(xué)生是否掌握說理的方法。如果規(guī)定學(xué)生至少寫2000字這樣的要求可能會嚇到他們，使他們把注意力集中在字?jǐn)?shù)上，而非文章本身。值得注意的是，學(xué)生們需要花時(shí)間和精力去尋找和搜集資料和證據(jù)?？梢韵胂?，如果學(xué)生嚴(yán)格按照用證據(jù)支持理由，用理由支撐觀點(diǎn)的思路去寫文章時(shí)，可能2000字的要求就不再是一個(gè)問題。

其次，寫作應(yīng)當(dāng)明確所要討論的問題，問題可以具體一點(diǎn)，否則會淪為泛泛而談。題目可以學(xué)生自己定，也可以老師給出一定的范圍。

再次，由于雅思考試受到時(shí)間、場地和圖書資源等具體情況的限制，使得它無法要求考生注明被引用的資料出處。然而從現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)規(guī)范要求和尊重知識產(chǎn)權(quán)的角度出發(fā)，作為回家作業(yè)的小論文都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注明參考文獻(xiàn)。

2. 用寫作的態(tài)度來對待課堂討論

二十年前許多教師就意識到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以灌輸為主要的教學(xué)方式不能有效提升學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，因此有教師提出以問題為導(dǎo)向來上課，主要方式有兩種：一種是老師自問自答；另一種是把問題給學(xué)生，進(jìn)行課堂討論。自問自答式的教學(xué)效果有時(shí)會比傳統(tǒng)按教科書順序上課效果會好一些，但是氣氛可能比起讓學(xué)生課堂討論那么熱烈，而且學(xué)生參與度有時(shí)不是很高。然而如何討論問題本身又是一個(gè)問題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有的班級討論表面熱鬧但實(shí)際上缺乏“營養(yǎng)”——明白的還是明白，不明白的還是不明白，熱鬧過后鮮有啟發(fā)；有的班級討論平淡至極——要么“我同意”，要么“我反對”，至于為什么同意、為什么反對根本沒有理由，更談不上用證據(jù)來支持。

如果我們借鑒雅思寫作的方法，對別人的觀點(diǎn)小心翼翼地從理由和證據(jù)的角度進(jìn)行分析、評價(jià)，并在評價(jià)的基礎(chǔ)上得出自己的觀點(diǎn)，給出自己的理由和證據(jù)；當(dāng)然同時(shí)也用同樣謹(jǐn)慎的態(tài)度來審視自己的理由和證據(jù)，那么學(xué)生的思維水平就能在一次次的討論中得以提升。

3. 改進(jìn)論述題出題方式和評分要求

要考核學(xué)生批判性思維能力，就得把論述題出得稍微具體一些，這樣可以看出學(xué)生答題是否能抓住重點(diǎn)、能否圍繞主題進(jìn)行論述。傳統(tǒng)論述題涉及的問題通常問題比較宏觀，難以落實(shí)到比較具體的問題。所以答題通常也是“空對空”。而且即使題目本身比較具體，但是評分標(biāo)準(zhǔn)比較模糊。理論部分常常以與課文的重合度為標(biāo)準(zhǔn)，重合度高得分就高，反之得分就低；在結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷方面常常以隨便聊兩句和字?jǐn)?shù)多少為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不太注重學(xué)生說理和推理的能力評估。甚至很多同學(xué)和老師常默認(rèn)字?jǐn)?shù)要多的原則。

[注釋]

①M(fèi)artin Davies. Introduction to the special issue on critical thinking in higher education [J]. Higher Education Research & Development Vol.30， No. 3， June 2011，P 255-260.

②李善良.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——美國中小學(xué)教材考察報(bào)告[J]《教育科學(xué)研究》，2012，3.

③Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education，

Training and Youth Affairs. 2000.

④Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

⑤Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.

⑥ （2013） Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press.

[參考文獻(xiàn)]

[1] Martin Davies. Introduction to the special issue on critical thinking in higher education [J]. Higher Education Research & Development Vol.30， No. 3， June 2011，P 255-260.

[2]李善良.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——美國中小學(xué)教材考察報(bào)告[J]《教育科學(xué)研究》，2012（3）.

[3]Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education， Training and Youth Affairs. 2000.

[4]Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

[5]Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.

[6] Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press，2013

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，上海 201418）