云南省保山市龍陵縣龍新鄉(xiāng)中心小學(xué) 楊正邦

當(dāng)堂訓(xùn)練是指學(xué)生在課堂上在老師的策劃、指導(dǎo)下，獨(dú)立、合作完成作業(yè)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要的教學(xué)手段。當(dāng)堂訓(xùn)練是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)堂訓(xùn)練尤顯重要。當(dāng)堂訓(xùn)練通過預(yù)習(xí)訓(xùn)練、探究訓(xùn)練、鞏固拓展訓(xùn)練一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)興趣。當(dāng)堂訓(xùn)練讓教師的教學(xué)能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)信息，可以及時(shí)肯定成績，糾正錯(cuò)誤，使教學(xué)的針對(duì)性變強(qiáng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能及時(shí)得到學(xué)習(xí)困難的幫助，在教師的監(jiān)督下獨(dú)立完成作業(yè)，在教師的組織下合作學(xué)習(xí)，從而能把學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到自主、合作、探究上來。根據(jù)我校開展“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課題理念，按照“先學(xué)后導(dǎo)、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)后訓(xùn)練、練后交流點(diǎn)撥、加強(qiáng)訓(xùn)練”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索，就當(dāng)堂訓(xùn)練的重要性談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是創(chuàng)建高效課堂的常規(guī)要求，在創(chuàng)建高效課堂的過程中，必須實(shí)現(xiàn)師生在課堂中的角色轉(zhuǎn)變。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)的主陣地在課堂，課堂的主體是學(xué)生。然而，學(xué)生這個(gè)主體怎樣在課堂這個(gè)主陣地上充分發(fā)揮出效益來呢？當(dāng)堂訓(xùn)練是一個(gè)重要的手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的訓(xùn)練主要包含觀察、思考、記憶，包含復(fù)習(xí)鞏固、探索新知、創(chuàng)新思維和實(shí)踐拓展，包含讀（讀題）、寫（書寫）。一句話，它涵蓋學(xué)生在課堂上的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上一個(gè)教師講的再好，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)，不動(dòng)手練，效果也出不來，也就是學(xué)生學(xué)不好。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在種種誤區(qū)。一是教師的教學(xué)常規(guī)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)存在兩條線，教師一方面要應(yīng)對(duì)各種檢查而埋頭寫教案，每一節(jié)課的教案洋洋灑灑。另一方面，上課不按教案的思路去教學(xué)，又得捋一套如何去上好課的流程，即使按教案的思路去上，還得東補(bǔ)西補(bǔ)，教師勞民傷神，徒勞無功。二是教師講得多學(xué)生練得少，教師怕學(xué)生聽不懂，課堂上反復(fù)的講，形成滿堂灌。殊不知教師講得再多，學(xué)生沒興趣聽又何談懂。一節(jié)課很精彩地講下來，又要布置一大堆家庭作業(yè)，讓學(xué)生做得太累，結(jié)果功效不大。檢測時(shí)學(xué)生一做就錯(cuò)，教師還理直氣壯地說，某一題我復(fù)習(xí)時(shí)都反復(fù)的講過怎么又錯(cuò)了。三是教師花在講課前鉆研的時(shí)間少，卻在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生拼命做，老師拼命改，收效甚微。

當(dāng)堂訓(xùn)練是幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)和提高能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展而有計(jì)劃、有目的地提供各種練習(xí)思路與活動(dòng)，是構(gòu)建思維與操作的演練場。當(dāng)堂訓(xùn)練的形式可以多樣化，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容，可以是記住幾個(gè)公式，也可以是做幾道計(jì)算題和應(yīng)用題；可以在書上填幾個(gè)空，也可以是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也可以是筆試。只要是緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，能夠檢測出學(xué)生的掌握情況、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以。

當(dāng)堂訓(xùn)練可以讓我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和矯正。通過訓(xùn)練，對(duì)這節(jié)課學(xué)生掌握的情況怎樣，還存在什么樣的問題，通過看學(xué)生檢測的結(jié)果就可以一目了然。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的問題，要努力做到快反饋，強(qiáng)矯正。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于理解得不好，如果不在最短的時(shí)間內(nèi)得到矯正，就會(huì)形成錯(cuò)誤的定勢(shì)，以后將要花費(fèi)較多的時(shí)間和力量才能糾正，有的學(xué)生甚至很難彌補(bǔ)首次認(rèn)知的不足。對(duì)那些普遍存在的問題，我們可以及時(shí)地在課堂上進(jìn)行集體講解訂正，而對(duì)個(gè)別存在問題的同學(xué)，因?yàn)槭钱?dāng)堂訓(xùn)練，老師只要指出，學(xué)生就能很容易地改正過來，避免了因?yàn)闀r(shí)間拖得過久，學(xué)生認(rèn)為自己的理解是對(duì)的，形成了思維定勢(shì)就麻煩了。

當(dāng)堂訓(xùn)練可以讓教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體差異肯定是不同程度的存在。通過練習(xí)，在教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，優(yōu)生會(huì)完成得比較快，我們可以在肯定學(xué)生成績，讓學(xué)生獲得成功喜悅的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的解題方法及嘗試攻克更難一點(diǎn)的題目。同時(shí)后進(jìn)生也可以獲得更多地關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并由此了解學(xué)生在知識(shí)掌握中還存在的問題，在教師的監(jiān)督下獨(dú)立完成作業(yè)，在教師的組織下合作學(xué)習(xí)，從而能把學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到自主、合作、探究上來。教師能面對(duì)面的指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使讓學(xué)生更容易了解和掌握，同時(shí)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

當(dāng)堂訓(xùn)練是一種很有效的了解學(xué)情，幫助調(diào)整備課和課后反思的手段。一般來講，在我們備課的過程中要考慮，預(yù)習(xí)要解決“是什么”的問題，探究要解決“為什么”的問題，鞏固拓展要解決“怎么辦”的問題。如果設(shè)計(jì)不當(dāng)就會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。由于訓(xùn)練是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成的，所以課堂練習(xí)設(shè)計(jì)必須增強(qiáng)實(shí)效性、針對(duì)性、典型性和導(dǎo)向性。這就要求我們精心設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)案。對(duì)學(xué)生來說，每當(dāng)完成練習(xí)后，他們最關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨時(shí)間的推移而逐漸減弱。因此，通過當(dāng)堂訓(xùn)練的情況反饋，老師還可以了解到自己本節(jié)課的得失，尋找彌補(bǔ)的方法。同時(shí)，反思接下來的內(nèi)容怎樣組織教學(xué)才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣就能及時(shí)地調(diào)整自己的備課思路，使課堂教學(xué)效果更有實(shí)效性。

當(dāng)堂訓(xùn)練有利于促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。隨著當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂上的不斷實(shí)施，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，知道如果在課堂上沒有認(rèn)真的聽，當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)就很難過關(guān)，當(dāng)別人開開心心完成任務(wù)時(shí)，自己還需要老師的幫助。學(xué)生就會(huì)自覺地提醒自己要認(rèn)真聽講，讓自己在當(dāng)堂訓(xùn)練中表現(xiàn)的更優(yōu)秀，只要學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來，課堂才會(huì)活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)逐漸得以提高，學(xué)習(xí)成績會(huì)有進(jìn)步。

當(dāng)堂訓(xùn)練能把教案、學(xué)案、練習(xí)題、檢測題多案歸一，使教師和學(xué)生都能節(jié)時(shí)高效，以訓(xùn)練為主線的課堂針對(duì)性強(qiáng)、達(dá)標(biāo)率高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中值得應(yīng)用。當(dāng)然，我們主張的是以訓(xùn)練為主線，教學(xué)中也要避免一練到底，以練代講的課堂，必須整合教師、學(xué)生、教材及其他教學(xué)資源，使教學(xué)的各要素作用得到充分發(fā)揮。