嚴(yán)明

在服裝設(shè)計(jì)課程體系中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)極為重要的基本主線課程。本文分析了當(dāng)前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，基于此探討了運(yùn)用“立體法”的優(yōu)勢(shì)及具體策略，以期更好地提升服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】服裝教學(xué)；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；立體法；運(yùn)用策略

在國(guó)外服裝院校的教學(xué)過程中，運(yùn)用“立體法”教學(xué)方法較為普遍，這是基于該種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言具備極強(qiáng)的直觀呈現(xiàn)效果，有助于幫助學(xué)生建立理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的感官聯(lián)系。將“立體法”運(yùn)用至服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之中，可進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提升課程的教學(xué)效果。

1 當(dāng)前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是其中重要的組成部分，這是形成服裝最終造型效果的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是處于造型設(shè)計(jì)和成衣縫制流程中的中間環(huán)節(jié)。實(shí)質(zhì)上服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具備兩種方法，一種是極為常見的平面剪裁，而另一種則是立體裁剪，這是基于服裝空間感和形體感的重要體現(xiàn)，其中立體法則是立體裁剪方法的有效運(yùn)用。在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)過程中將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和立體剪裁分為兩門獨(dú)立課程，雖然有其針對(duì)性教學(xué)的意義所在，但實(shí)質(zhì)上這較容易造成學(xué)生在平面思維和立體造型層面的思維斷層，造成一定的理解障礙。另外服裝設(shè)計(jì)不僅需要學(xué)生了解人體形態(tài)及基本特征，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的了解，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于促進(jìn)學(xué)生從更為全面的角度掌握服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，從而會(huì)直接影響到服裝設(shè)計(jì)的效果圖呈現(xiàn)效果。

2 運(yùn)用“立體法”教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

立體法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法。基于服裝設(shè)計(jì)的立體裁剪理念，運(yùn)用相關(guān)的工具或用品，通過局部或全部的立體裁剪方法更好地為學(xué)生進(jìn)行服裝平面結(jié)構(gòu)和造型相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。相較于常規(guī)教學(xué)方法而言，“立體法”可以在教學(xué)課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，具備更為直觀和生動(dòng)的教學(xué)效果，能夠有效構(gòu)建服裝立體結(jié)構(gòu)和平面設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有助于幫助學(xué)生開拓思路，更好地理解較為抽象的平面設(shè)計(jì)，從而激發(fā)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。以服裝設(shè)計(jì)中的衣領(lǐng)設(shè)計(jì)為例，教師可以通過扁領(lǐng)、立領(lǐng)及企領(lǐng)等多種呈現(xiàn)方式，融入“立體法”教學(xué)方法，以更加多樣化的方式為學(xué)生講解多種衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生更好地理解服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。另外，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)離不開對(duì)于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)用“立體法教學(xué)方法，有助于更好地結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)案例，融入裝飾性和功能性特征，讓學(xué)生能更加直觀地感受到什么樣的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能更加符合審美需求和實(shí)用需求，從而有效提升服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。

3 “立體法”在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 在初期階段，通過“立體法”幫助學(xué)生建立空間意識(shí)。

針對(duì)剛剛接觸服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)過程中所涉及到的包括側(cè)縫、省道等在內(nèi)的專業(yè)術(shù)語還較為陌生，同時(shí)更為習(xí)慣于應(yīng)用平面思維去進(jìn)行思考。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的初期階段，可通過“立體法”的融入和運(yùn)用，幫助學(xué)生建立一定的空間意識(shí)，了解到平面結(jié)構(gòu)圖與服裝立體造型之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這一階段，學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)中的人體結(jié)構(gòu)、服裝部位等方面的術(shù)語還較為陌生，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)灌輸方式較難引起學(xué)生的共鳴，因此應(yīng)用“立體法”可有效解決這一難題。教師可通過白紙或者白坯布等材料在人臺(tái)上直接進(jìn)行立體裁剪，在操作過程中為學(xué)生實(shí)況講解服裝各部位與人體之間的處理。在此技術(shù)上與平面尺寸效果圖繪制進(jìn)行有效聯(lián)系，這對(duì)于處于入門階段的學(xué)生而言，將更易于理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的原理和規(guī)律。

3.2 在中期階段，通過“立體法”提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，因此提升學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力極為關(guān)鍵?；诔跗陔A段的基礎(chǔ)掌握，在中期階段，教師可知道學(xué)生進(jìn)行實(shí)際日常生活中的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將衣身以及服裝其它部件進(jìn)行立體組合，在樣衣制作的基礎(chǔ)上將其放置人臺(tái)上進(jìn)行試穿，運(yùn)用“立體法”進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整和修正。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于三圍比例的把握，領(lǐng)口大小的測(cè)量以及袖窿的深度設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)之處都是較難把握的，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和平面裁剪很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，通過“立體法”的運(yùn)用則可以借助于人臺(tái)的立體呈現(xiàn)，直觀發(fā)現(xiàn)哪些服裝部位的不合理設(shè)計(jì)，從而更好地提升學(xué)生的動(dòng)手能力和制板能力。

3.3 在后期階段，通過“立體法”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要兼顧美觀性和功能性作用，因此在審美和實(shí)用層面都有著極高的要求，為了賦予服裝設(shè)計(jì)以更為蓬勃的生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力是極為重要的。在課堂教學(xué)過程中，由于課時(shí)的限制較難覆蓋到所有品種和款式的服裝設(shè)計(jì)，因此在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本款服裝的設(shè)計(jì)原理之后，需要引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，由基本款服裝衍生為更多的變化和創(chuàng)新。針對(duì)造型更為復(fù)雜，同時(shí)款式變化無明顯規(guī)律可循的服裝設(shè)計(jì)，如單純運(yùn)用平面裁剪教學(xué)方法，則針對(duì)褶皺、層疊、鏤空等多元素造型部分則無法進(jìn)行準(zhǔn)確把握，較難通過平面設(shè)計(jì)直接估算出所需面料的松緊度以及長(zhǎng)度。但運(yùn)用“立體法”教學(xué)方法則可以將面料覆于人臺(tái)上，通過纏繞等方式直接進(jìn)行立體裁剪、假縫和試樣，基于此還可以實(shí)時(shí)進(jìn)行修正和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)更為和諧的創(chuàng)新設(shè)計(jì)效果。

4 結(jié)束語

為了更好地運(yùn)用“立體法”教學(xué)方法，需要教師不斷開拓教學(xué)思路，將學(xué)生作為教學(xué)主體，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和審美能力，從而能有效實(shí)現(xiàn)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的美觀性和實(shí)用性功能。

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作者單位

江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省漣水縣 223400