小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑思考

白喜東

【摘要】素質(zhì)教育非常重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這對于學生學習能力的培養(yǎng)有著重要的意義。但是，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成需要一個系統(tǒng)的過程，教師作為這個過程中的指引者，需要鼓勵學生積極探索問題和解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考意識，這樣才能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。

【關鍵詞】小學語文 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0022-01

1.小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1以認知能力為主的教學

當下的小學語文教學缺乏系統(tǒng)性和科學性。如“填鴨式”這種落后的教學方式仍是其課堂教學中的主體。教師多數(shù)都會采取灌輸?shù)姆绞綄⒅R強行傳遞給學生，并且學生也對此習以為常，因此在面對問題的時候，學生基本都是根據(jù)教師給出的答案進行作答，在分析和解答問題時沒有自己的見解?，F(xiàn)階段語文教學的重點在于讀，所以教師在實際教學中就會有所偏重，這就導致學生的創(chuàng)造力和獨立思考的能力得不到有效的培養(yǎng)。

1.2學生思維狹隘和評價語言的單一

教材自始至終都是小學語文教學的基礎所在，而教材的重點都在于對文章內(nèi)容，作者的寫作特點以及詞句的表述方法等內(nèi)容。但是在實際教學中，教師在課堂上只會以課堂教學的整體貫穿性和條理性為基礎進行教學方案的設計，并沒有考慮到對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。與此同時，在實際教學中，老師并不重視學生提出的問題和質(zhì)疑，因此嚴重打擊了學生的積極性，限制了其發(fā)散思維的形成。

2.在小學語文教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

2.1在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣

教師可以在學習中根據(jù)教材的內(nèi)容和教學的設計，采用講童趣故事、玩角色扮演等方法，但我們也應該考慮到學生的實際接受能力，不能強加硬套違背了教學的根本目的。舉個例子，在教學《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時，教師可先讓學生熟讀課文內(nèi)容、知道故事情節(jié)、強化人物動作和語言，提高學生對故事人物的興趣，然后讓他們分角色進行表演。學生開始比較羞澀，老師應該進行鼓勵，采取示范講解的方法，將曹劌的言行進行了推敲，使學生融入故事的大背景中去，然后進行表演。通過上述過程，學生全面了解了課文內(nèi)容，從表演的對話、行為中感受到了曹劌的智勇雙全：對戰(zhàn)場形勢的分析、細節(jié)的把握，最后贏得了戰(zhàn)爭，捍衛(wèi)了國家尊嚴。這樣培養(yǎng)了學生學習的興趣，使整個教室充滿了歡樂的氣氛。

2.2課堂環(huán)境創(chuàng)設要適合學生特點

課堂環(huán)境創(chuàng)設要做到嚴肅活潑、緊張有序、輕松而愉快。教師要改變以自我為中心的教學理念，尊重學生的問題意識，對于學生提出的問題我們都要客觀看待，我們可以和學生一起探討分析問題，在交流過程中解決問題。這樣做既能保持民主、平等、和諧的師生關系，緩解學生在課堂上的壓抑感、焦慮感和緊張感，又讓學生在愉快、輕松的氛圍中顯露靈感。

2.3要求學生使用靈活的學習方法

在課堂教學中，教師要明白學生是主體，老師其實是知識的提供者。老師可以采用分步教學的方法，如在執(zhí)教《麻雀》一課時，課前我根據(jù)課文中的不同角色精心設計了教學的方法步驟，教學時我引導學生用不同角色閱讀理解課文。通過角色朗讀和角色扮演使學生自己感覺老麻雀的偉大之處，使學生領悟到課文的深刻寓意。這樣做既能充分照顧到不同學生的學習要求，又達到了教學目標，不僅給了學生很大的思維空間，而且融洽了教學氛圍。

2.4鼓勵學生提出“質(zhì)疑”的積極性

通過對歷史的分析和總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，很多偉大的理論和知識都是由質(zhì)疑開始的，對原有的科學理論進行質(zhì)疑，進而揭示出更多的真理?！百|(zhì)疑”能夠有效促進學生創(chuàng)新思維內(nèi)能力的提高，這對于學生來說是必不可少的。質(zhì)疑雖然有著很多的優(yōu)點，但是質(zhì)疑也有著不足的地方，因為學生也許會提出某些荒誕或者不切實際的問題，這樣就會引來其他學生的嘲笑，進而給提出質(zhì)疑的學生產(chǎn)生心理上的壓力，傷害到他的自尊心，影響其積極性。因此，教師需要保護學生的自尊心，并且還需要采取有效的措施以促進學生自信心和獨立思考能力的提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學語文教學是學生在學習時代非常重要的一個時期，因此為了有效促進學生學習能力的提高，其需要改變過去“灌輸式”的教育模式。以此為出發(fā)點，文章分析和探討了小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法和途徑，即幫助學生形成良好的閱讀習慣；提高學生的觀察能力；激發(fā)學生的學習興趣，以幫助其發(fā)散思維；鼓勵學生勇于質(zhì)疑，進而更好的明白事物的本質(zhì)。

參考文獻：

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