齊敬新

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及信息時代的到來，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，傳統(tǒng)的慢閱讀已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，并且在小學(xué)語文教學(xué)中“讀圖”的教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用。小學(xué)語文教材中大量的圖片信息更合適學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并且，彩色的圖片對小學(xué)年齡段的孩子也更具吸引力，可以促進其想象能力的開展。然而“讀圖時代”的到來卻為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了一定的困擾。本文結(jié)合當(dāng)下語文教學(xué)情況，淺析“讀圖時代”小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】讀圖時代 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0063-02

信息時代背景下，讀圖已經(jīng)成為人們快速獲取信息的一種方式，不同于傳統(tǒng)的閱讀方式，“讀圖時代”的閱讀方式為人們生活帶來了更大的便利，也給傳統(tǒng)的慢閱讀式的閱讀方式帶來一定的沖擊。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀圖式的語文教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)過程中的巨大挑戰(zhàn)。如何通過讀圖激發(fā)學(xué)生多方面能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為小學(xué)語文教師有待解決的問題之一。

1.“讀圖時代”的優(yōu)點

1.1讀圖具有直觀性

小學(xué)語文教學(xué)中，文字是較為抽象性的，需要學(xué)生的想象力，但是相比較而言，讀圖就具有較為直觀的特點，學(xué)生可以在圖片的展示觀察過程中直觀的獲取信息，使學(xué)生簡明扼要的明白圖片所要傳達的具體內(nèi)容。拉近學(xué)生與書本的距離，給學(xué)生身臨其境的感覺，降低對學(xué)生想象能力的要求。

1.2讀圖具有高概括性

在現(xiàn)如今社會的信息量巨大，而讀圖模式的產(chǎn)生可以簡化信息的傳播。運用圖片將文字的信息進行概括，可以減少學(xué)生在關(guān)鍵信息尋求時所浪費的時間。并且圖像作為具體的一種表達形式，不受語言的限制，很大程度上高強度地概括了人們運用大段文字描述的繁瑣性，以及學(xué)生在信息體檢過程中的復(fù)雜性。

1.3讀圖具有方便性

在現(xiàn)如今社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，使得很多人沒有時間進行慢節(jié)奏的閱讀，從中進行有效知識的提取。而讀圖的閱讀形式，不論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，還是在社會發(fā)展中都為人們的發(fā)展帶來極大的便利，使人們生活更加便捷，獲取信息量也隨之增加。

2.讀圖時代對學(xué)生多方面發(fā)展的影響

2.1讀圖影響學(xué)生想象力的發(fā)育

隨著小學(xué)語文讀圖時代的到來，課本中更多的圖片可以增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，但是更多的圖片信息雖具有直觀性、方便性等多種特征。但是對學(xué)生的想象力的影響也很大。讀圖的直觀性以及高概括性從一方面來說可以促進學(xué)生對知識的獲取更加便捷，但是從另一方面來講，學(xué)生的思維以及想象能力由圖片禁錮住了，很難充分地發(fā)揮想象力。在文章閱讀的過程中較之讀圖就更加有余地豐富學(xué)生的想象能力激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。

2.2讀圖阻礙學(xué)生思維的發(fā)展

在現(xiàn)階段哲學(xué)論述中指出，圖像與思維存在及其緊密的聯(lián)系。讀圖時代的到來將文字的抽象性轉(zhuǎn)為具象性。學(xué)生省略了對文字的抽象的想象過程，同時也省略了對文字的思考過程，因為學(xué)生需要的知識與內(nèi)容，都由圖像表現(xiàn)出來。所以讀圖相對文字的閱讀來說，使學(xué)生的思維模式處于感知層次，而很難發(fā)展到理性的思維層面。

2.3讀圖時代阻礙學(xué)生語言表達能力發(fā)展

隨著小學(xué)語文教學(xué)中讀圖的增加，學(xué)生更多地從圖像上獲取知識，減少對語言文字的閱讀量，進而影響學(xué)生從文字中體會語言的魅力過程。并且，閱讀量的減少可以直接的導(dǎo)致學(xué)生語言、文字的組織能力的降低，減少頭腦中的字詞句的知識儲存量，阻礙學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。

3.讀圖時代小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

3.1充分運用圖片激發(fā)學(xué)生的想象能力

雖然讀圖時代的到來對小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來一定的影響，色彩斑斕的插圖對文字語言產(chǎn)生了一定的沖擊。事實上，此種改變也是小學(xué)語文教學(xué)的機遇。教師應(yīng)充分利用教材中的圖片與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象能力。例如在古詩學(xué)習(xí)中書中會配有插圖，教師可以運用此插圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在此幅圖畫中看出了什么，并寫下來與同學(xué)交流。這樣一來不僅在更大程度上激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且鍛煉了學(xué)生對語言的運用能力，促進學(xué)生更好發(fā)展。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文教學(xué)中文字的表述較為枯燥，在小學(xué)語文教學(xué)中，運用圖片，可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師將文字與圖片相結(jié)合，降低語文課文的難度，使學(xué)生進一步充分地對課文進行了解，將插圖充分地服務(wù)于課文，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.3充分利用讀圖時代優(yōu)點培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力

五千年的文化傳承使得我們的語言內(nèi)涵博大精深，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，教師可以充分運用圖片，傳授學(xué)生不同的文字組織技巧。培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片，從不同角度描述圖片，并且深入思考圖片的潛在內(nèi)涵，促進學(xué)生語言組織能力的完善。

4.總結(jié)

讀圖時代的到來即為小學(xué)語文課堂帶來了極大的沖擊，同時也為語文教學(xué)帶來了很大的機遇。教師只要充分地對圖片加以運用就可以起到畫龍點睛的作用，充分地使其服務(wù)于小學(xué)語文課堂，促進學(xué)生全方位發(fā)展，使教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻：

[1]劉文靜，任順元.“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育論叢，2010，05：20-23.