鄧勝紅

【摘要】我國傳統(tǒng)的教育都只是單純地注重英語的聽讀寫，而忽略了英語口語的重要性。沒有看到這四大要素都是相輔相成，相互依存的存在。這種教學(xué)情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致了現(xiàn)在小學(xué)生英語口語水平普遍不高，所以怎樣提高小學(xué)生英語口語水平已經(jīng)成為了我們現(xiàn)在面臨的教學(xué)問題之一。

【關(guān)鍵詞】教育 英語口語 小學(xué)

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0074-01

一、小學(xué)英語口語水平現(xiàn)狀

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)英語口語的要求是能夠使用簡單的問候，并保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)性。在學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行一些簡單英語交流，并且能夠主動參與，積極合作，樂于學(xué)習(xí)外國知識和文化。但實際上，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)課堂中，我們的教學(xué)活動還是僅僅以教師、課堂為教學(xué)中心，很少有人會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真正可供學(xué)習(xí)口語的語言環(huán)境。

二、當(dāng)前小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）重視程度不夠

我國現(xiàn)大多數(shù)的家長都會認(rèn)為小學(xué)生沒有太大必要去學(xué)習(xí)英語，因為在初中的時候還會有一次基礎(chǔ)英語的普及課程。再加上，現(xiàn)在中國施行的九年義務(wù)教育制度讓小學(xué)生升初中并沒有什么實質(zhì)性的硬性要求。

（二）練習(xí)機(jī)會少

現(xiàn)在小學(xué)生英語口語的教學(xué)課堂中，一般都是以老師自身的講述為中心，一些簡單的教學(xué)道具作為教授的輔助工具。學(xué)生在課堂上只是一個知識的被動接收者，他們并沒有太多可以去練習(xí)英語口語的機(jī)會。

（三）缺乏練習(xí)情景

英語口語的學(xué)習(xí)氛圍對于訓(xùn)練英語口語來說是十分重要的。一些學(xué)校，在對小學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的過程中都不重視小學(xué)生英語口語練習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)，也有的學(xué)校缺乏創(chuàng)設(shè)情景的條件，也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏口語練習(xí)的情景。

（四）缺乏開口勇氣

在沒有充足的英語詞匯，也沒有經(jīng)歷過太多的英語口語對話的情景，缺乏開口的勇氣就成為現(xiàn)在小學(xué)生英語口語練習(xí)的一大通病。

三、小學(xué)英語口語能力提升策略

（一）實施課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)結(jié)合

在課堂上對小學(xué)生不斷地進(jìn)行口語訓(xùn)練，并讓其在課后自主或在家長陪同下進(jìn)行口語的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)方法理論上非常簡單，但是在實際操作中往往會遇到很多困難。比如說學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度太過緩慢，又或者是學(xué)生不能自主地在課后進(jìn)行自我強(qiáng)化。但只要多動腦筋，問題總會被我們解決。在我的英語口語課堂中，首先會對班級上所有的學(xué)生進(jìn)行一個口語測試，看看他們的口語水平。然后根據(jù)每個人不同的口語水平制定出一個階梯型的訓(xùn)練計劃。比如說可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，看看他們對于“what”“name”“how”“why”“where”等這些詞匯的運用程度。其次在課后訓(xùn)練這一項中，我們選擇了第二天檢查，作為督促其進(jìn)行訓(xùn)練的方法。

（二）提高學(xué)生口語表達(dá)多樣性

學(xué)生的口語表達(dá)多樣性是通過老師的教導(dǎo)才能夠提高的。比如說，在教學(xué)生詢問對方名稱時，大多數(shù)都是用“What is your name？”，但實際上，我們還可以用“May I know your name？”再或者是“How shall I call you？”在教學(xué)中，我們要做到一個對話的情景可以用多種對話的方式進(jìn)行解決。我們可以將疑問句換成陳述句，又或者是將陳述句變成感嘆句。在追求口語效果的時候，并注意口語的多樣性表達(dá)，會讓學(xué)生覺得英語口語課堂有意思，從而會更為主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）運用口語交際策略，保持學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的英語課堂中，大多數(shù)老師在教授小學(xué)生英語口語的時候通常都會選用較為傳統(tǒng)的直接教學(xué)法。這種教學(xué)方法的確存在著一定的效果，但過于直白的教學(xué)內(nèi)容和枯燥乏味的教學(xué)方法很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語口語的興趣，所以在這里我們可以運用口語交際的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語口語水平，保持學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，我通常是先選定一個具體的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容編寫出一個簡單的對話情景。通過模擬情景、文字游戲的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

（四）實施多元化口語評價

一個好的、積極的評價對于一個學(xué)生來說是十分重要的。它能夠促進(jìn)學(xué)生朝著更好的學(xué)習(xí)方向不斷地發(fā)展和努力。在我們班級中設(shè)有一個自我回憶筆記，在這個筆記中記錄了每個同學(xué)在課堂上的發(fā)言記錄，學(xué)生可以自主地去翻閱這個回憶筆記，通過對以往的發(fā)言記錄進(jìn)行回憶，可以讓他們發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步以及優(yōu)秀的地方，這樣才能夠給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和英語口語鍛煉和提升的興趣。

（五）營造良好的口語練習(xí)氛圍

想要營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先就要做好教師和學(xué)生之間的溝通和交流。教師和學(xué)生如果進(jìn)行的是一種一對多型的教學(xué)訓(xùn)練，那么兩者之間的關(guān)系就不會聯(lián)系得很密切。但如果教師選用了合作型的教學(xué)方式，那么就能夠創(chuàng)造出一種積極的，立體的雙向式交往。在課堂中，我采用的是以一個班級為大的活動單位，在這個活動單位中，所有人都會相互幫助對方的學(xué)習(xí)。而我會選出幾個英語口語水平不足的學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)，盡快提高他們的英語口語水平，以便快速地加入到小組學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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