高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力路徑探析

張國(guó)嶺?鄒巧玲

【摘 要】 本文闡述了大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵，分析了高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在的內(nèi)在統(tǒng)一性，提出了高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的路徑。要加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位；結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展主題教育活動(dòng)；不斷完善大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度；充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用。

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)路徑

一、大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵

對(duì)于自我管理的基本內(nèi)涵，學(xué)者從不同的角度提出了不同的看法，至今沒(méi)有公認(rèn)的定義，但是不管哪種表達(dá)方式，都強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮自身內(nèi)在力量對(duì)自我進(jìn)行有效管理，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如張瑜認(rèn)為“自我管理一般指?jìng)€(gè)人為了尋求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和自我價(jià)值，對(duì)自身的思想、情感、心理和行為等進(jìn)行的管理”。[1]本文參考學(xué)者們對(duì)“自我管理”內(nèi)涵的界定得出，大學(xué)生自我管理能力是指大學(xué)生在大學(xué)階段為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施和自我約束的能力。

二、高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在內(nèi)在統(tǒng)一性

高校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的核心主體，輔導(dǎo)員的工作對(duì)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的影響體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常的教育、管理與服務(wù)的每個(gè)點(diǎn)滴工作中，發(fā)揮著其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重要作用。與此同時(shí)，大學(xué)生自我管理能力水平的高低也深刻影響著高校輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量。大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的成效將直接反映在大學(xué)生日常行為處事之中，自我管理能力良好的局面將有益于高校輔導(dǎo)員開(kāi)展日常教育、管理、服務(wù)工作。較強(qiáng)的自我管理能力會(huì)使學(xué)生調(diào)節(jié)控制行為的能力大為增強(qiáng)，在受到各種誘惑或者外界阻礙時(shí)，能明辨是非，堅(jiān)持自己的信念，規(guī)范自身行為，從而使自我獲得較好發(fā)展。因此，高校輔導(dǎo)員有必要去探索培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的有效路徑。

三、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的路徑

1、加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位

（1）積極學(xué)習(xí)與提高大學(xué)生自我管理能力有關(guān)的理論。在人的思維中，理論思維是一種高級(jí)形態(tài)的思維。只有掌握了科學(xué)理論，人們才能登高望遠(yuǎn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的正確途徑。目前，尚未有系統(tǒng)的提升自我管理能力的相關(guān)理論，但是與自我管理有密切聯(lián)系的理論有非常多，比如管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、高等教育心理學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等理論，掌握大學(xué)生的特點(diǎn)和教育方法，為實(shí)施大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)提供重要保障。

（2）明確輔導(dǎo)員與學(xué)生的角色定位，轉(zhuǎn)變管理觀念。與中學(xué)生相比，大學(xué)生的自我管理能力有所提高，但是，與成人相比，仍然有明顯的差距。所以，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有輔導(dǎo)員明確了自身與學(xué)生的角色定位，才能在學(xué)生管理工作中給學(xué)生提供更多的展示舞臺(tái)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，更大限度的提高學(xué)生自我管理的能力。

2、結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展主題教育活動(dòng)

從大一新生到大四畢業(yè)生，每個(gè)年級(jí)都具有他們相應(yīng)的階段性特征，大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)要針對(duì)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定不同的主題教育活動(dòng)，同時(shí)主題活動(dòng)要具有實(shí)踐性，能讓大學(xué)生在實(shí)踐中積極進(jìn)行自我管理，檢驗(yàn)效果，從而對(duì)自身思想和行為進(jìn)行調(diào)控，積極吸收主題活動(dòng)中好的自我管理方法，切實(shí)提高自身的自我管理能力。

具體而言，針對(duì)大一新生目標(biāo)缺失和需要盡快適應(yīng)大學(xué)生活的情況，輔導(dǎo)員要開(kāi)展目標(biāo)教育、入學(xué)教育，開(kāi)展目標(biāo)教育即為他們指出本專業(yè)的就業(yè)前景和努力方向，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確自己的發(fā)展方向，使大學(xué)生的自我管理具有針對(duì)性和可行性。在開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生具備自我管理意識(shí)，指出大學(xué)生活和中學(xué)生活的差異，著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)需要增強(qiáng)自覺(jué)性，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施和自我約束。大學(xué)二年級(jí)是人格塑造、行為心理特征形成的關(guān)鍵期，針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)開(kāi)展自律教育、挫折教育，繼續(xù)進(jìn)行目標(biāo)教育，從而鞏固和擴(kuò)大成果。目標(biāo)教育需要貫穿整個(gè)大學(xué)生活，針對(duì)大二學(xué)生，輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)他們進(jìn)一步細(xì)化階段目標(biāo)，明確近期目標(biāo)，合理安排課余時(shí)間。開(kāi)展自律教育指輔導(dǎo)員通過(guò)一系列活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)接受管理走向自覺(jué)開(kāi)展自我管理，即從“他律”走向“自律”。在挫折教育中，輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生克服困難、承受挫折的能力。針對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生自制能力增強(qiáng)、專業(yè)能力增強(qiáng)、思維更加合乎成規(guī)的情況，輔導(dǎo)員要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育，即鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)引導(dǎo)其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，提高自我管理能力。針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生的自制能力增強(qiáng)、人際交往水平提高、自信心不強(qiáng)的情況，輔導(dǎo)員要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自立、自強(qiáng)、自信、自律的能力，使其能在畢業(yè)后更好地融入社會(huì)。

3、不斷完善大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度

大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的基礎(chǔ)，為開(kāi)展大學(xué)生自我管理活動(dòng)提供了制度保障。因此，需要不斷完善大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，使大學(xué)生自我管理機(jī)制運(yùn)行規(guī)范化。

一方面，引導(dǎo)大學(xué)生參與制定出自我管理的規(guī)章制度，并由輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、各宿舍室長(zhǎng)共同組織實(shí)施。這不僅使大學(xué)生的自我管理有章可依，而且還能激發(fā)他們的自律意識(shí)。比如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自己制定合理的班級(jí)、宿舍等規(guī)章制度，這些規(guī)章制度對(duì)學(xué)生起到了約束作用，規(guī)范了學(xué)生的行為，有利于他們形成對(duì)規(guī)范的維護(hù)意識(shí)，從而提高大學(xué)生的自我管理能力。

另一方面，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)大學(xué)生自我管理的行為動(dòng)機(jī)，我們可以通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度去肯定與獎(jiǎng)賞大學(xué)生進(jìn)行自我管理的行為，增加其重復(fù)再現(xiàn)的頻率，逐步達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的目的。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)大學(xué)生的需要，提供的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容能滿足大學(xué)生的需要，從而提高大學(xué)生鍛煉自我管理能力的積極性。據(jù)研究表明，“當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)需要排列為：自我成長(zhǎng)、發(fā)展條件、心理健康、友愛(ài)交友等需要，而權(quán)力、生活質(zhì)量、貢獻(xiàn)助人和師生交流則成為非優(yōu)勢(shì)需要?！盵2]所以，我們可以從滿足大學(xué)生的發(fā)展需要、情感需要、成就與尊重需要等方面考慮獎(jiǎng)勵(lì)制度的內(nèi)容。比如有些大學(xué)在新生入學(xué)教育中就明確評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金制度、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員和學(xué)生干部以及綜合測(cè)評(píng)加分制度等各種獎(jiǎng)勵(lì)制度和獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)輔導(dǎo)員還可以根據(jù)年級(jí)情況設(shè)置自我管理學(xué)生標(biāo)兵、文明宿舍、先進(jìn)班集體等獎(jiǎng)項(xiàng)，使大學(xué)生的發(fā)展需要與成才目標(biāo)緊密結(jié)合，這將極大地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)控能力，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用

學(xué)生干部是大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的骨干力量，學(xué)生干部隊(duì)伍的自我管理能力的高低直接影響著自我管理能力培養(yǎng)活動(dòng)的效果。同時(shí)學(xué)生干部是大學(xué)生中的一員，最了解大學(xué)生的情況，對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的感召力，優(yōu)秀的大學(xué)生在自我管理中可以起到模范代表的作用。因此，對(duì)于學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、各級(jí)學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、班委會(huì)等組織，應(yīng)以自治化管理為核心，讓學(xué)生干部全程參與其中，從而提高其自我管理能力。

具體而言，第一，選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，并通過(guò)一系列活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，著重提高學(xué)生干部的自我管理能力，這對(duì)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)有重要作用。第二，對(duì)于大學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行前期指導(dǎo)，中期控制，后期調(diào)整教育。讓學(xué)生干部全程參與其中，肯定其工作能力，提升其自我管理能力。如上課、寢室等管理，以及各種文體活動(dòng)的策劃與開(kāi)展等，讓大學(xué)生在實(shí)際的管理活動(dòng)中有所思，有所悟，不斷提高自我管理能力。

高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作存在內(nèi)在統(tǒng)一性，輔導(dǎo)員的工作對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力具有不可替代的作用。輔導(dǎo)員在新時(shí)期的學(xué)生管理工作中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極探索提升大學(xué)生自我管理能力的有效路徑，增強(qiáng)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，使大學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才。高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的有效路徑為：加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位；結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展主題教育活動(dòng)；不斷健全大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度；充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用；優(yōu)化家校溝通，形成教育合力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張積家，陳俊.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.371.

【作者簡(jiǎn)介】

張國(guó)嶺（1989-）男，河北唐山人，廣州航海學(xué)院輪機(jī)工程學(xué)院實(shí)習(xí)研究員，碩士研究生，主要從事高等教育研究.