小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

賀紹兵

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革的大背景下一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生提供廣闊的空間，讓學(xué)生在交流與合作中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面能夠提高教學(xué)效率，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具體探討怎樣在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；小組合作；應(yīng)用

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)目的并不在于學(xué)生掌握多么高超的信息技術(shù)，重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的重要作用。在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)無(wú)處不在，與我們的生活和工作息息相關(guān)，對(duì)于學(xué)生，更要從小開(kāi)始培養(yǎng)。那么，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，具體該如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，科學(xué)合理的分組是不可或缺的先決條件，并且小組的劃分絕不是按照座位或其他因素的簡(jiǎn)單的劃分，而要依據(jù)教師對(duì)每一名學(xué)生詳盡的了解，并且遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”進(jìn)行科學(xué)合理的分組。首先，在教學(xué)之余，教師要對(duì)學(xué)生的情況做到充分了解，心中有數(shù)，包括學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)、興趣程度和實(shí)際的操作水平等因素，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，胸有成竹；其次，組間同質(zhì)，即保證小組之間的整體水平大體相當(dāng)，有利于確保舉行競(jìng)賽一類(lèi)活動(dòng)時(shí)的公平公正，從而形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生力爭(zhēng)上游，共同進(jìn)步；最后，組內(nèi)異質(zhì)，小組內(nèi)的各位成員無(wú)論是在哪一方面都體現(xiàn)出百花齊放的特點(diǎn)，有利于成員之間取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，起到互補(bǔ)的重要作用。

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，小組合作學(xué)習(xí)恰好吻合這一理念，能夠有效地凸顯學(xué)生的主體性。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)，學(xué)生只有動(dòng)手操作才能掌握知識(shí)點(diǎn)，鞏固落實(shí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，小組合作學(xué)習(xí)絕不是走形式。這就要求教師要舍得所謂的教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行操作和訓(xùn)練，充分凸顯學(xué)生的主體性，要知道學(xué)生動(dòng)手操作一遍的效果要比老師講十遍的效果還要好。也許看上去教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展緩慢，但是要相信只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有所收獲。

例如，在講授《刷子和噴槍的變化》這一課時(shí)，其實(shí)學(xué)生是十分感興趣的，但是如果只是從旁觀(guān)者的角度去聽(tīng)教師講解的話(huà)，他們無(wú)法參與其中，其實(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生看到隨著刷子和噴槍的變化電腦上的圖案發(fā)生了神奇的變化時(shí)，他們的眼睛中釋放著躍躍欲試的光芒。興趣是最好的老師，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教師的教學(xué)工作也會(huì)順利許多。因此，在結(jié)束了基本的講授后，我引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行訓(xùn)練，并且比一比看哪個(gè)小組運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)描繪出來(lái)的作品最美。

三、以教師為主導(dǎo)，保證教師的引導(dǎo)作用

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，很多教師容易進(jìn)入的誤區(qū)就是課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際的收獲，抑或是過(guò)分地以學(xué)生為主體，從而造成偏離最初的教學(xué)目標(biāo)，弱化了教師的作用。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師需要掌握的分寸就是既不能過(guò)分地放任自流，又不能過(guò)度干涉，這就需要教師根據(jù)課堂實(shí)況自行把握，一切從實(shí)際出發(fā)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到真正民主的課堂是在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)學(xué)生的主體性，二者缺一不可，師生也是相輔相成的；其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)自己的引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理和指導(dǎo)；最后，為學(xué)生制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)一定的努力可以達(dá)成。小學(xué)生年齡小，自制力差，不懂得如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

例如，在講授《啟動(dòng)你的計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生十分調(diào)皮，在沒(méi)有得到練習(xí)的指示時(shí)就反復(fù)對(duì)自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)行重啟，我看到后批評(píng)了這名同學(xué)，使明確這種做法對(duì)計(jì)算機(jī)帶來(lái)的傷害和問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且強(qiáng)調(diào)因?yàn)樗牟蛔袷丶o(jì)律，從而為整個(gè)小組抹黑，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。有的時(shí)候?qū)W生不害怕自己犯錯(cuò)誤，害怕為集體抹黑，抓住學(xué)生的這個(gè)心理，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育，督促他不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，也起到殺雞儆猴的作用。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)既是一種收效顯著的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在新課程改革的大背景下，將小組合作學(xué)習(xí)的工作落到實(shí)處，既然開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，就要有聲有色。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)也是一筆寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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