彭尚珍

【摘要】由于我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展快速，人們對(duì)于教育行業(yè)的要求在一點(diǎn)點(diǎn)增加，于是就有了新課改的說(shuō)法，把傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行更改，這樣做的目的是為了跟上時(shí)代教育發(fā)展。如今，隨著綠色通道、綠色食品等綠色生活的出現(xiàn)，人們受到了綠色生活的熏陶，所以，作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)綠色這一形式，把綠色融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，組建小學(xué)語(yǔ)文綠色課堂。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文S版的綠色課堂教學(xué)做了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；S版綠色課堂；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教育界人士利用新課改的方式，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，不要對(duì)教學(xué)進(jìn)行生搬硬套。有的學(xué)校表面上運(yùn)用了新課改的教學(xué)方式，實(shí)際上在課堂教學(xué)中運(yùn)用的依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)總是不斷下降。把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，變更傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，改用綠色課堂教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文，以下是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綠色課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡釋。

一、教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)

教師教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，針對(duì)語(yǔ)文教材上的課文不見(jiàn)得要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，把課文分解的支離破碎，教師理解透徹后，讓學(xué)生吃教師的沉渣，學(xué)生還不一定能夠理解其含義。所以，不如讓學(xué)生自己去體驗(yàn)回味課文的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行解答教師提的問(wèn)題的時(shí)候，要規(guī)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)想到問(wèn)題的答案。教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。比如：教師給學(xué)生出兩道語(yǔ)文題，一是，朱自清的背影中的一個(gè)課文片段；二是，冰心寫(xiě)母愛(ài)的一個(gè)課文片段。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的分析，迅速進(jìn)行口頭答題。教師可以看見(jiàn)學(xué)生思考問(wèn)題的能力是相當(dāng)快速的，且邏輯思維能力較強(qiáng)，不然也不能快速回答問(wèn)題。教師上語(yǔ)文課，不但要滿足學(xué)生和教師之間的問(wèn)答，提的問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力。在國(guó)內(nèi)，課堂教學(xué)一般是45分鐘為一節(jié)課，教師不應(yīng)該為了能在一節(jié)課就把所要教學(xué)的東西講完，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生一定程度的局限性，學(xué)生不能好好地思考問(wèn)題。其實(shí)，教師可以把課堂延續(xù)到下一次上語(yǔ)文當(dāng)中，這樣就不會(huì)打斷學(xué)生思考問(wèn)題。

二、在綠色課堂教學(xué)中提升學(xué)生的思維空間

在新課改下構(gòu)建綠色語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的思維空間，把學(xué)生看作語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，就是所謂的主角。教師在課后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的基本情況及實(shí)際情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，讓教師和學(xué)生加強(qiáng)互相之間的溝通和交流，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)為了學(xué)習(xí)成績(jī)而互相敵視，教師應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加大力度關(guān)注學(xué)生對(duì)話問(wèn)題，把語(yǔ)文課本中的知識(shí)和課本中比較精彩的部分設(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的大腦活躍程度，提升學(xué)生的思維能力。開(kāi)闊學(xué)生的思維空間。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不然學(xué)生會(huì)受到更大的打擊，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常有害。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，錯(cuò)誤的也沒(méi)關(guān)系，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就是好孩子。學(xué)生就不會(huì)有所估計(jì)，最后找到答案。舉個(gè)例子：教師講解《烏鴉喝水》這一語(yǔ)文課程的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，大家先不要看課文，想象如果你是那只烏鴉，面對(duì)你身邊的半瓶水，你會(huì)怎樣喝水呢？A學(xué)生積極發(fā)言：我可以把小石子扔進(jìn)水瓶里，這樣就可以喝到水了。B學(xué)生說(shuō)：我可以把小樹(shù)枝折斷，折成一小節(jié)一小節(jié)就能喝到水了。C學(xué)生說(shuō)：我可以找根吸管就能喝到水了呀。教師通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽發(fā)揮思維，這樣可以有效增加學(xué)生的思維空間。

三、在綠色課堂教學(xué)中小學(xué)教師開(kāi)展雙邊教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)槲覈?guó)新課改強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊教學(xué)活動(dòng)。所以，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案。學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的難度加大時(shí)，教師可以有效地指點(diǎn)學(xué)生，給學(xué)生相關(guān)的線索，讓學(xué)生從線索中找問(wèn)題的答案，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的活動(dòng)，獲得知識(shí)，能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。教師要明白課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是教師本身，而是課堂教學(xué)中的學(xué)生，教師在沒(méi)有學(xué)生存在的課堂之中，不可能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。且學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教師不理不睬，教師就不能完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。一些心理專家認(rèn)為，只有讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口以及動(dòng)腦筋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。比如：教師講解《家》這一課程，大部分的學(xué)生都明白家不只代表著學(xué)生自身?yè)碛械募?，也代表著所有人的家，也是中?guó)這一個(gè)大家。教師可以根據(jù)《家》這篇課文，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，然后提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們是怎么對(duì)待自己的家的呢？我們應(yīng)該為現(xiàn)在的家做一些什么樣的貢獻(xiàn)呢？這樣做是為了把家進(jìn)行升華，讓學(xué)生們明白家的重要性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生口頭表述能力以及動(dòng)腦能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建綠色課堂教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)發(fā)展的必然，綠色課堂是讓學(xué)生們積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生可以大膽發(fā)揮自己的想象力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題。其是提升學(xué)生自主和諧全面發(fā)展的綠色課堂。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生，要以人為本，把學(xué)生看作教學(xué)的主角，用情感感悟?qū)W生，用愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)綠色課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能力，享受生命成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）