趙建聰

【關鍵詞】 高效課堂；加強領導；制訂方案；強化實踐；構(gòu)建模式

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0082—01

教育教學成績的提高、學校的發(fā)展，至關重要的環(huán)節(jié)在于課堂教學改革。當前，高效課堂的構(gòu)建己成為中小學課堂教育改革的一種潮流，學校如何構(gòu)建高效課堂，筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、加強領導，為高效課堂保駕護航

為保證高效課堂構(gòu)建工作的順利進行，應加強領導，成立工作領導小組和實施小組。校長親自擔任領導小組組長，統(tǒng)一領導、統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)各部門、各項工作，各主要負責人擔任組員，在人力、財力、物力等各方面保障構(gòu)建工作。實施小組組長由主管教科研的副校長擔任，學校行政辦公室為總協(xié)調(diào)部門，教科室、教導處為核心部門，各中層領導、教研組長和骨干教師為成員。制訂工作制度、建立工作機制、聘請教育專家，組織、指導構(gòu)建高效課堂活動。

在全校范圍內(nèi)召開動員大會，讓全體教師明確構(gòu)建高效課堂的重大意義：這一活動是對日常課堂教學的改革，是轉(zhuǎn)變教學方式、確保課堂教學有效、學習高效的重要舉措，從而減輕學生的學業(yè)負擔、促進教師專業(yè)化發(fā)展、從整體上提升教育教學成績。通過動員會，讓全體教師積極參與到構(gòu)建高效課堂的活動中。

二、制訂方案，為高效課堂開辟路徑

學校應制訂構(gòu)建高效課堂的工作方案，明確工作思路、目標及實施措施。高效課堂的構(gòu)建，要以學生的發(fā)展為根本，立足課堂教學，促進教師觀念與教學方法的轉(zhuǎn)變；提高課堂教學的效率，讓學生在學習知識的過程中培養(yǎng)學習習慣與學習能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，并促進他們在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。通過構(gòu)建高效課堂過程中的學習、交流、展示，促進學校建立有效的校本教研機制，從而促進學校整體的教研水平的提升。

三、強化實踐，為高效課堂搭建平臺

1. 加強理論學習，全面了解高效課堂的含義。高效課堂，是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效課堂的三個要素是教學時間、教學任務量和教學效果。在教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量；在學生層面，教學效率是指教學對所有學生的一切影響的總和，即學生所用的時間總和。

2. 組織教師學習《課程標準》，深入分析教材、研究教材?！墩n程標準》是學科教學的綱領性文件，對課程整體目標、教學內(nèi)容、學生技能、學習策略、情感態(tài)度價值觀等方面的標準進行了明確的說明。學校以教研組、備課組為單位，學習《課程標準》，對照《課程標準》研究教材，全面把握課程教學總目標和每階段的目標、教材的知識體系、教材結(jié)構(gòu)，從而確定每章節(jié)的教學目標、教學重難點，對教學材料進行有效的整合，從而保證高質(zhì)量的備課。學校教科室和教導處積極組織，并聘請教研員和骨干教師，解讀《課程標準》，與教師一起研究教材，為教師解決日常教學中存在的問題。

3. 診斷課堂教學，準確定位學校整體的教學水平。學校委托教研部門選派教研人員，走進學校、走進課堂，對學校整體的課堂教學情況做一次全面的調(diào)研，并形成一份客觀的調(diào)研報告，作為學校構(gòu)建高效課堂的依據(jù)。根據(jù)調(diào)研報告，確定學校教學水平在本地區(qū)的定位，并聘請教育專家，幫助學校全面分析課堂教學，具體到每個學科，找出不足與優(yōu)勢，從而確定構(gòu)建高效課堂工作的重點，作為構(gòu)建高效課堂的抓手。

4. 制訂高效課堂教學評價標準，形成課堂教學評價體系。學習課堂教學評價的理論知識特別是關于形成性評價方面的知識，并借鑒、學習先進的經(jīng)驗，根據(jù)高效課堂的理論知識，制訂課堂教學評價標準，建立高效課堂評價體系和學生發(fā)展性評價體系、學校評價制度，促進學生全面發(fā)展。在學校高效課堂評價體系的建立中，要注意兩個方面：一是對所學知識的運用能力的提高、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及良好的學習習慣的養(yǎng)成方面的評價；二是對學生學習的引導與指導方面的評價。

四、構(gòu)建模式，為高效課堂打造精品

課堂模式能夠有效地規(guī)范教學環(huán)節(jié)，便于老師操作，也是具體的課堂教學改革的抓手。經(jīng)過前期大量的工作，在充分論證的基礎上，構(gòu)建與學校實際教學相符的高效課堂模式。在課堂模式的構(gòu)建中，全國高效課堂九大模式都體現(xiàn)了以下幾個方面：充分考慮在課堂教學中學生如何自主探究，充分調(diào)動學習的積極性，讓學生自主構(gòu)建自己的知識體系、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并注意教師的主導作用與學生的主體作用，以及如何有效實施分層教學。在此基礎上，各教研組要根據(jù)學科特點，設計、細化高效課堂模式的每個環(huán)節(jié)，使其更加適合本學科的教學。學校應積極組織、開展在此高效課堂模式下的研討課、觀摩課、展示課，并組織骨干教師上示范課，從而引領全體教師大膽嘗試、積極探索。

編輯：郭裕嘉