李力+魏薇

摘 要：智能手機的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語聽說的教學(xué)提供了新的發(fā)展契機，使學(xué)生可以隨時隨地融入學(xué)習(xí)情境，交流互動。本文將對大學(xué)英語聽說移動教學(xué)進行研究，旨在從不同的視角，為移動技術(shù)環(huán)境下的英語聽說教學(xué)改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；英語聽說；教學(xué)模式

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning） 是指利用移動計算技術(shù)及設(shè)備如平板電腦、手機等，突破時空限制，使學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供了互動學(xué)習(xí)的機會，從而實現(xiàn)師生之間雙向交流的交互式教學(xué)活動。近年來，隨著信息化建設(shè)不斷深入，無線互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的推廣和普及，為大學(xué)英語聽說教學(xué)提供了有利的技術(shù)支持。如何將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與基于無線移動設(shè)備的聽說自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)建一種新的移動教學(xué)模式，滿足時代發(fā)展的需要，已經(jīng)成為學(xué)者關(guān)注的熱門課題。

一、實施移動式聽說教學(xué)模式的依據(jù)

移動學(xué)習(xí)的研究在歐美發(fā)達(dá)國家起步較早，早在2001年，意大利、英國和瑞典等國家的相關(guān)組織就提出了將移動技術(shù)與教育相結(jié)合的概念，并已取得相應(yīng)成效，其應(yīng)用領(lǐng)域逐步涉及社會的各個層面。近年來，國內(nèi)的學(xué)者也開始關(guān)注移動學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，并為移動學(xué)習(xí)的時間和推廣提供了物質(zhì)前提和理論依據(jù)。

移動學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊需求設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和學(xué)習(xí)興趣，利用課外碎片化的時間，獲取網(wǎng)絡(luò)課程以及各種學(xué)習(xí)服務(wù)或?qū)W習(xí)資源。英語聽說是一項語言技能，它需要不斷地體驗、實踐，學(xué)習(xí)者只有在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量地聽說練習(xí)才能熟能成巧，提升英語綜合應(yīng)用能力和交際能力。傳統(tǒng)聽說課堂往往采用大班授課方式，教材單一，無法做到因材施教，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異性。

教師將移動技術(shù)應(yīng)用于聽說教學(xué)活動中，既加強了師生之間的互動，也在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成優(yōu)勢互補。移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)了學(xué)生從課內(nèi)向課外，校內(nèi)向校外的延伸，滿足了個性化學(xué)習(xí)的需要，便于因材施教。

二、移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，智能手機以其強大的功用，再加上學(xué)生中擁有智能手機的較高占有率，使得智能手機成為學(xué)習(xí)的輔助工具。智能手機在英語聽說學(xué)習(xí)中的使用方法非常多樣，筆者認(rèn)為可以從以下方面開展教學(xué)活動。

1.安裝App學(xué)習(xí)

對于大部分不敢開口的啞巴式英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，選擇合適的應(yīng)用App是很有必要的。學(xué)生在選擇App時，首要考慮App的良好人際互動性、網(wǎng)絡(luò)社交群體的參與度以及時效性?？煽捎⒄Z、滬江口語測評、有道口語大師等App軟件都能為學(xué)習(xí)者提供一些流行、時尚、趣味的聽說話題，并且可以通過微信、微博等與朋友交流。一些英語基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，則可以從BBC、VOA、CNN、TED等英美網(wǎng)絡(luò)媒體獲取原汁原味的英語演講、英語新聞、專題節(jié)目等學(xué)習(xí)資源，開闊視野。英語作為一門實踐性的語言，僅靠程序化的學(xué)習(xí)是不夠的，教師可以給學(xué)生推薦一些較為有效的英語聽說學(xué)習(xí)App；同時，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的跟蹤；學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，有針對性地選擇App，在課下與教師進行一定的互動及反饋，以彌補人際交流的一些缺陷。

2.使用App錄音功能糾正發(fā)音

上課時間有限，教師做不到通過課堂教學(xué)糾正每一個學(xué)生的發(fā)音，一些學(xué)生由于擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不愿意朗讀英語。長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就成了啞巴英語。面對這個問題，可以通過一些App的錄音功能予以解決。一些單詞發(fā)音不確定或者不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以通過單詞App如有道詞典、愛詞霸等查詢其正確發(fā)音，與正確示范比對，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以練習(xí)。一些App的錄音功能還有自動評分功能，如趣配音、英語流利說等，可以讓學(xué)生通過錄音系統(tǒng)對學(xué)生的發(fā)音進行評價，學(xué)生及時對發(fā)音的錯誤予以糾正。

3.利用微信平臺開展互動式學(xué)習(xí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微信群中使用英語發(fā)布消息，例如口語討論的話題、下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容等，也可以利用微信發(fā)布英文短視頻，要求學(xué)生跟讀模仿，學(xué)生可以在群里通過語音進行英語對話。這種學(xué)習(xí)形式新穎有趣，能極大地調(diào)動學(xué)生練習(xí)口語的積極性。教師也可以將優(yōu)秀學(xué)生的成果展示在群里，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師可以隨時在群組里與學(xué)生進行交流，督促其學(xué)習(xí)，也可以為他們解決學(xué)習(xí)上的疑惑，同時又兼顧到了個體學(xué)生的差異。

信息時代，移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不言而喻。將移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于促進英語聽說教學(xué)模式上的改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

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