簡析高中語文模塊教學(xué)法

江正霞

【摘 要】語文在高中階段是非常重要的一門學(xué)科，近年來，語文在高考中的地位越來越重要，有些地區(qū)高考語文所占的分值已有所提高，國家和教育部門對語文的重視也使得語文教學(xué)更加有難度，因此作為語文教師要不斷鉆研提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新適于高中生的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)方法 模塊教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.036

高中階段的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)處于一個比較全面的階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識既廣泛又深入，面對如此龐大的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，很多學(xué)生會產(chǎn)生力不從心的感覺，他們很想學(xué)好語文，也非常的努力，但總是無法做到面面俱到，付出的努力好似難以與學(xué)習(xí)效果成正比，久而久之，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)感到迷茫，甚至是會產(chǎn)生放棄的念頭。面對學(xué)生出現(xiàn)的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者認(rèn)真分析了高中語文的學(xué)科特點以及學(xué)生當(dāng)前所面臨的學(xué)習(xí)問題，通過分析筆者得知，學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績難以提高主要是因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中面臨著學(xué)而不精的問題，高考涉及的知識面非常廣，學(xué)生在初中階段又沒有如此高強(qiáng)度的語文學(xué)習(xí)，因此，在高中階段很難一下啃動語文這塊“大骨頭”。在明確學(xué)生所存在的問題后，筆者對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的問題選擇了模塊教學(xué)法，將語文這一龐大的知識系統(tǒng)分割成獨立的小模塊，每個模塊都進(jìn)行單獨的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，慢慢啃動并吸收理解語文這個“大骨頭”。

一、字詞強(qiáng)化訓(xùn)練

如果說語文學(xué)習(xí)是一個建筑城堡的過程，那么字詞學(xué)習(xí)就是筑造語文這座城堡的一磚一瓦，沒有字詞，想要學(xué)好語文就仿佛是空中樓閣，只能是一場空談，字詞在整個語文學(xué)習(xí)過程中看似不起眼，高考所占的固定分也不是很高，但卻與語文的各個模塊都有緊密的聯(lián)系，學(xué)生對字詞掌握得越多越熟練，語文這座城堡才有可能壘筑的更高，更堅實。對字詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練一方面是對高考選擇題中的字詞題進(jìn)行訓(xùn)練，其主要包含了易混字詞、詞意辨析、成語解釋、字詞注音這幾類題型，老師可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式，單獨設(shè)立一個字詞的模塊，讓學(xué)生每天花一點時間進(jìn)行練習(xí)，逐漸積累，在積累的過程中老師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納，讓學(xué)生形成清晰的知識系統(tǒng)。另一方面，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于從生活中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，許多學(xué)生在做題時會發(fā)現(xiàn)某個字詞自己曾在哪里看到過，但卻沒留意，考到了又不會，不禁感慨書到用時方恨少，為此教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀有益的圖書，在閱讀過程中遇到不理解的詞語或者是不會讀的字詞及時查資料并整理下來，豐富自己的知識儲備。字詞學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，是一個不積跬步無以至千里的過程，因此老師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心和完整的教學(xué)計劃，不能半途而廢。

二、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）詩詞閱讀賞析

詩詞的閱讀賞析是高考的必考題型，也是語文學(xué)習(xí)的一個難點，詩詞是蘊含著中華五千年的優(yōu)秀文化底蘊，是中國博大精深、源遠(yuǎn)流長的文化的體現(xiàn)，因此，詩詞賞析是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是由于學(xué)生知識儲備的欠缺，在進(jìn)行詩詞閱讀賞析時，他們往往讀不懂詩詞的深刻含義和作者想要表達(dá)的情感，這是高中語文詩詞賞析所面臨的主要問題，為解決這一問題，老師要充分重視詩詞賞析的教學(xué)，加大學(xué)生詩詞的閱讀量，老師可以在班級里展開每天一首詩的活動，每天安排一名學(xué)生準(zhǔn)備一首課外古詩詞，在課堂上朗誦并做簡單的講解，增加學(xué)生的知識儲備。另外，老師也要進(jìn)行詩詞模塊的專門訓(xùn)練，可以將詩詞分成不同的類型，比如送別詩、抒情詩、田園詩等，也可以分為不同的流派，比如婉約派、豪放派等等將古詩詞進(jìn)行分類，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候本就不是非常理解詩詞的含義，又因不同類型的詩詞混在一起而無法總結(jié)出答題規(guī)律。將詩詞進(jìn)行分類教學(xué)可以加深學(xué)生對每一類型詩詞的理解，并且能做到舉一反三，觸類旁通。

（二）文言文閱讀賞析

文言文賞析也是高中語文教學(xué)中的一個重點和難點，文言文學(xué)習(xí)的問題在于學(xué)生對文言文中的一些實詞和虛詞的用法和含義的不理解，導(dǎo)致在閱讀過程中因意義不同而影響全文大意的掌握，因此，在進(jìn)行文言文訓(xùn)練時，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文實詞和虛詞的歸納和總結(jié)，如文言文中的“惡”可以做名詞、形容詞、動詞和代詞，分別有壞事、壞人；丑陋、難看；憎惡、厭惡；哪里、怎么等不同的含義，在教學(xué)時，老師要將這個實詞的不同含義分別舉例來進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生在今后的文言文學(xué)習(xí)中遇到這個字時，便能夠選擇符合上下文語意的正確含義。

（三）現(xiàn)代文閱讀賞析

現(xiàn)代文閱讀看似五花八門，但是閱讀題的答題思路基本是一致的，只要學(xué)生多做練習(xí)，總結(jié)每個題型的答題方法，形成一定的答題模板，在閱讀的時候能夠摸清作者的寫作意圖，便能夠輕松自如的應(yīng)對高考中的現(xiàn)代文閱讀題。在平日的訓(xùn)練中，老師要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀題的答題技巧，比如寫作手法、修辭類型、寫作技巧等，在答題時能夠做到語言簡潔明了，一針見血不拖泥帶水。

三、寫作強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）語言表達(dá)題訓(xùn)練

語言表達(dá)題旨在訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生學(xué)會如何說話，如何表達(dá)，高中的語言表達(dá)類題型主要有看圖說話題、概括大意題、寫新聞播報題等題型，要想提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，就需要老師在平日的生活中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，老師可以鼓勵學(xué)生每天看新聞或報紙，了解當(dāng)下的事實新聞，并堅持每天記錄一條新聞，通過這樣的方式，可以增加學(xué)生與社會的接觸，發(fā)現(xiàn)社會中的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在做語言表達(dá)題時不再是空喊口號，而是真正的有感而發(fā)。

（二）寫作訓(xùn)練

寫作是高中語文學(xué)習(xí)的一個重頭戲，高中階段的寫作訓(xùn)練以議論文和記敘文為主，老師要保證學(xué)生每周進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，寫作過程中要嚴(yán)格按照高考時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)的習(xí)慣，讓學(xué)生拿到一個作文素材后能夠迅速的構(gòu)思。寫作水平的提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的，也不是單純的多寫作文就能實現(xiàn)的，寫作水平的提高需要學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識，并且大腦中有豐富的寫作素材，在實現(xiàn)前兩者的前提下，再加上老師的指導(dǎo)才能呈現(xiàn)出一篇精彩的文章。

高中語文教學(xué)任務(wù)非常艱巨，語文在這一階段不僅為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要幫助學(xué)生在高考時占據(jù)優(yōu)勢，通過模塊教學(xué)法，可以讓學(xué)生理清語文學(xué)習(xí)思路，將大難點分割成更易于解決的小問題，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。