張麗霞+王燕芳

摘要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育成為了小學(xué)教育的重點(diǎn)工作。通過(guò)德育教育不僅能夠優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)和行為，還有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，為小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀念和人生觀念，使小學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 德育素養(yǎng) 滲透

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要渠道。小學(xué)語(yǔ)文具有啟發(fā)性和人文性的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想，規(guī)范小學(xué)生的行為，健全小學(xué)生的人格，充分發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶和感染作用，提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。一直以來(lái)，小學(xué)德育教育都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，如教學(xué)觀念空洞乏味，教學(xué)模式僵化單一，教學(xué)脫離實(shí)際等，這些問(wèn)題限制了德育的有效開(kāi)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文在日常教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系語(yǔ)文教材，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有效提升德育滲透力，始終堅(jiān)持把德育放到教學(xué)的重要位置，以取得良好的教學(xué)效果。

一、把握小學(xué)生的個(gè)性，全面開(kāi)展德育教育

眾所周知，小學(xué)生個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)待新鮮事物有濃厚的興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，必須要把握小學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)多種有效的教學(xué)方式，將德育知識(shí)傳授給小學(xué)生，避免“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)手段，要讓小學(xué)生對(duì)德育有全面的了解和認(rèn)識(shí)。因此，我在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的把握，充分了解每一名小學(xué)生的心理特點(diǎn)、家庭情況、學(xué)習(xí)能力等，力爭(zhēng)為小學(xué)生帶來(lái)具有針對(duì)性和實(shí)踐性的德育內(nèi)容，滿足小學(xué)生發(fā)展的需要。比如，講人教版小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我首先提出了一些具有趣味性的問(wèn)題，以此吸引小學(xué)生的注意力，“同學(xué)們，你們誰(shuí)去過(guò)美麗的狼牙山？”“大家猜想一下狼牙山是什么樣的呢？”“五位壯士最終有沒(méi)有打敗敵人呢？”小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，跟著語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)課文。在講解課文時(shí)，我主要抓住人物的言行和神態(tài)等語(yǔ)句對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，“斬釘截鐵”“走”“同志們！用石頭砸！”“打倒日本帝國(guó)主義”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使小學(xué)生懂得了美好生活是來(lái)之不易的，要熱愛(ài)生活，心懷感恩。

二、德育貫穿教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體性

以前，有的小學(xué)語(yǔ)文教師為了迎合學(xué)校下達(dá)的德育任務(wù)，表面上使語(yǔ)文課堂與德育進(jìn)行結(jié)合，實(shí)際則缺乏有效的互動(dòng)和交流，給小學(xué)生心理帶來(lái)嚴(yán)重的影響。小學(xué)德育教育需要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，而不是流于形式。語(yǔ)文教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生自主參與到德育活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。首先，德育教學(xué)要與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，小學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分語(yǔ)文知識(shí)都是源自于課本，如果語(yǔ)文教師所滲透的德育內(nèi)容過(guò)于抽象化，那么小學(xué)生會(huì)感到厭煩。其次，德育教學(xué)還要與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念相匹配，語(yǔ)文教師必須把“以人為本”思想和“教書(shū)育人”思想落到實(shí)處，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。比如，講人教版小學(xué)語(yǔ)文《草原》，這篇散文字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，在教學(xué)時(shí)我讓小學(xué)生自主研究課文，談?wù)勯喿x后對(duì)課文有什么感想，有的小學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的生動(dòng)貼切，有的小學(xué)生說(shuō)感受到了作者的贊美之情。接下來(lái)，我對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行講解，如“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，展現(xiàn)了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，表達(dá)了蒙古族和漢族之間的深厚情誼，是作者情感的集中體現(xiàn)，以此引導(dǎo)小學(xué)生要學(xué)會(huì)與人友好相處，團(tuán)結(jié)互助的精神。

三、挖掘教材的德育因素，增強(qiáng)教學(xué)說(shuō)服力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要掌握豐富的德育知識(shí)，善于深入挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)涵，找出隱性的德育因素，更好的為小學(xué)生帶來(lái)德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)德育教學(xué)的說(shuō)服力。同時(shí)，還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，廣泛收集各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次化的德育方案，以提升全體小學(xué)生的德育素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄選和鑒定的，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要指導(dǎo)作用，現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多課文都是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)的，這些事實(shí)正是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的最佳素材。比如，講人教版小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》，這篇課文所講述的主要內(nèi)容是由于人們對(duì)大自然的破環(huán)，向大自然的無(wú)限索取，導(dǎo)致一個(gè)小村莊由有到無(wú)的故事。在教學(xué)中我會(huì)先給小學(xué)生播放電子課件，讓小學(xué)生直觀清晰的觀看村莊的變化，然后讓小學(xué)生口頭描述村莊的變化過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)環(huán)保的印象。如果語(yǔ)文教師一味的向小學(xué)生灌輸環(huán)保知識(shí)，那么的效果是不明顯的。在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，我讓小學(xué)生思考身邊有哪些事物在逐漸的消失，這種與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)方式更容易得到小學(xué)生的認(rèn)可，便于培養(yǎng)小學(xué)生從小事做起，為保護(hù)環(huán)境盡自己一份力的觀念。

四、創(chuàng)設(shè)德育教育情境，注重德育的階段性

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生在具體的情境中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育同樣也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要把德育知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)巧妙的融合到一起，給小學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師在德育教學(xué)時(shí)還必須要注重德育的階段性，制定明確的德育工作目標(biāo)，即每一節(jié)課、每一周、每一月、每一季度、每一學(xué)期要達(dá)到什么樣的德育效果，只有這樣才能夠真正的把德育開(kāi)展下去。比如，講人教版小學(xué)語(yǔ)文《我的戰(zhàn)友邱少云》，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，以情感人，以情動(dòng)情，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到歌曲的情境中，播放音樂(lè)《英雄贊歌》，并且在大屏幕配上課文插圖，使小學(xué)生仿佛回到了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，心中都無(wú)比激動(dòng)。然后我引入新課：同學(xué)們，多少英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，換來(lái)了我們今天的幸福生活，那么我們現(xiàn)在就來(lái)一起學(xué)習(xí)一位英雄，他的名字叫邱少云。在講完課文以后，我組織了一次“說(shuō)英雄，學(xué)英雄”的活動(dòng)，讓小學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己心目中的英雄，在談?wù)勅绾蜗蛴⑿蹖W(xué)習(xí)。通過(guò)多種德育活動(dòng)，為小學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)小學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、優(yōu)化德育智育關(guān)系，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師把德育和智育當(dāng)成兩種截然不同的教學(xué)工作，其實(shí)這種思想是錯(cuò)誤的，德育與智育應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的，共同為小學(xué)生帶來(lái)成長(zhǎng)所需的知識(shí)和技能。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要正確認(rèn)識(shí)德育與智育的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)思路，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文教育與德育雙豐收。還要充分發(fā)揮人格魅力，用自己的一言一行去感染小學(xué)生，使小學(xué)生在耳濡目染中學(xué)到更多的知識(shí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，需要做到一視同仁，公平公正，把小學(xué)生當(dāng)作塑造的對(duì)象，而不是學(xué)習(xí)的工具。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要設(shè)身處地的為小學(xué)生著想，將德育與心理教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，為小學(xué)生確立正確的生活方向和崇高的理想追求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是勢(shì)在必行的，新時(shí)期的德育工作非常艱巨，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷嘗試和創(chuàng)新，深入到小學(xué)生當(dāng)中，為小學(xué)生帶來(lái)豐富的德育知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上越走越遠(yuǎn)。

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