李廣得

摘 要：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。生活又是數(shù)學(xué)的大課堂，生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是一種知識的傳遞，更是師生間情感相互溝通、相互感染的過程，是影響學(xué)生最積極、活躍的因素。

關(guān)鍵詞：生本教育 趣味數(shù)學(xué) 課堂效率

學(xué)習(xí)是一種個性化行為，作為教師，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到有效釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都是在教師的傳統(tǒng)模式中禁錮了學(xué)生的思想，又忽視了學(xué)生對知識的真正理解、交流和領(lǐng)悟，更制約了學(xué)生的腦、口、手，從而使數(shù)學(xué)課堂變得猶如一潭死水，缺乏活力。那么，面對新課改的挑戰(zhàn)，怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、真誠面對學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作積極思考才能出真知。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，教師丟掉高高在上的“架子”，“蹲”下來看學(xué)生，小學(xué)生雖小但他還是一個有完整人格的人，這是一種人文關(guān)懷。由內(nèi)而外，全身心地融入到學(xué)生中間去，讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、雙動腦，親身參與課堂和實踐，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新知識和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于專業(yè)的學(xué)科型教師來講，是一個很大的挑戰(zhàn)。不著急，俗話說：三個臭皮匠還頂個諸葛亮呢，更何況我們面對那么多小老師——學(xué)生。這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠地學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展，同時教師要適時關(guān)注每一個學(xué)生的每一件小事，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，并予以肯定。再者教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)個性的機會與空間，進而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、將課堂還給學(xué)生，用心靈怦擊思維的火花

魯迅先生曾說：“教育是根植于愛的?！蔽蚁耄瑳]有“愛意”的課堂不算是一節(jié)好課。課堂上，教師應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生，師生之間充滿“愛意”，這樣，學(xué)生才會尊敬和信任你，并喜歡你以及所教的學(xué)科，課堂才會變得有活力，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得自由自在。有“愛意”的課堂，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而更多地是關(guān)注每一個生命體的存在。如，會的學(xué)生可以當(dāng)“小老師”，給其他的同學(xué)講，孩子之間的語言他們?nèi)菀茁牰?。膽子小的學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臋C會，讓他說或做，并及時給予表揚。學(xué)生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”并適時提示等。在老師母親般的愛意中，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗，從而自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，唯恐自己落后。

營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心，挑戰(zhàn)心、想象力、動手操作等，只有他們親力親為才會提出一些教師都意想不到的問題，而且解題的思路讓你耳目一新。集體智慧的力量是人難以預(yù)料的，不要小看我們這些懵懂的小學(xué)生。如，教學(xué)《價格問題》一課時，我先設(shè)計了一個“做生意”的游戲。教室里一下子炸開了鍋，學(xué)生都忙著做起了生意。意外的是，有一個學(xué)生平時計算是一塌糊涂，今天卻由于買方給他少算了錢而爭了起來。我借機就問他怎么給你少算了？他便在草稿紙上認真地算開了，而且用自己計算的結(jié)果與手中的錢數(shù)做比較，是少了一點。我在一旁盯著，他算得一分也不差。我拍拍他的肩膀說：“不錯呀！做生意的料，以后計算題也這樣計較……”在這種氛圍下，學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，學(xué)生各抒己見，毫不相讓，課堂氣氛活躍，也就成了他們學(xué)習(xí)的樂園。

三、生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又為現(xiàn)實生活服務(wù)。教學(xué)中，教師要不斷尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生身邊的生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識生活化，既能讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)字，用數(shù)學(xué)的眼光看待自己生活的環(huán)境，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。”教學(xué)中最大化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活背景作為重要資源，引進和提供給學(xué)生去體驗。例如，在教《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我提出了搭配穿衣服：先數(shù)自己有幾件上衣，幾條褲子，再搭配一下你有幾種穿法。穿衣對學(xué)生來講是再平常不過了，沒用多長時間就“穿”完了。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實際，可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，覺得挺有意思的，也樂于參與這樣的課堂學(xué)習(xí)活動。

四、知識拓展，讓學(xué)生知識豐富起來

數(shù)學(xué)課不僅要注重數(shù)學(xué)知識的研究，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)空間向社會延伸，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到各方面的知識。如，我在教學(xué)《回收廢品》時，可問學(xué)生一些有關(guān)廢塑料回收利用的知識。告訴他們：各種食品包裝袋，一次性餐盒等塑料廢品，作為“白色污染”現(xiàn)已成為全球性公害，一般塑料制品在自然界中，要經(jīng)過很長的時間才能被徹底分解。若將它們回收利用，可生產(chǎn)再生汽油，相反則只有危害。教育學(xué)生做好廢舊塑料的回收利用，不僅能解決環(huán)境污染，為保護環(huán)境盡一份力量，還有一點小小的額外收入噢！諸如此類的例子是非常多的，只要我們的教師能時時地利用起來，學(xué)生的激情是可以在數(shù)學(xué)中綻放的。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少，它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，還大大擴展了學(xué)生的視野，而且對提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起著不可估量的作用。通過多媒體還可將現(xiàn)實生活中學(xué)生沒有經(jīng)歷過的情景濃縮再現(xiàn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺地參與解決問題，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。

總而言之，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為檢驗學(xué)生智力和能力的一面鏡子。在具體的教學(xué)過程中，我們要從學(xué)校、學(xué)生和自身的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加春光燦爛，精彩紛呈，這難道不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？