秦緒瑩

摘 要：《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一”。過程性評價理念的提出彌補了終結(jié)性評價的不足?？茖W(xué)的評價結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師通過過程性評價的各種方法和手段，幫助教師不斷獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多元化評價方式 多向交流互動 英語寫作 個性發(fā)展

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與的評價活動，其目的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計合理有效的評價活動，及時把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實，觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。形成性評價應(yīng)堅持激勵原則。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程”。

現(xiàn)代教育論也指出：教學(xué)過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。英語教學(xué)是思維活動的過程，評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，在新課改教學(xué)中實施多元化評價，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多方位、多角度的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價和評價他人的能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率；有利于因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的積極主動性，使不同學(xué)生體驗不同成功，獲取不同的知識，從而建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展。在英語教學(xué)中采用師評生、生評師、生評生、生自評的多向交流、互動的多元化評價方式，建立態(tài)度、情感、能力、知識并重的多維立體的評價體系，能把評價焦點從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展要求，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

一、師評生——學(xué)生樂學(xué)的動力

師生互動是指教師與學(xué)生為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在共同構(gòu)建知識與發(fā)展能力的過程中所進(jìn)行的雙向交流活動。教師評價學(xué)生是師生互動的重要一環(huán)，是學(xué)生樂學(xué)的動力。

心理學(xué)上有個名詞，叫做“內(nèi)驅(qū)力”，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動力。它是在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。在學(xué)生的心目中，老師的評價具有權(quán)威性，對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵、肯定評價之后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。因而，在教學(xué)中面向?qū)W生個體，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感、動機、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展（包括實踐能力、合作交流能力、思維能力和語言表達(dá)能力）等方面進(jìn)行適時、正面、積極的評價，做到：對于語言思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表揚；對于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向；在指出學(xué)生不足時要委婉，不傷其自尊心與積極性；采用即時評價和延時評價相結(jié)合的評價方法。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》中提出要“讓評價體現(xiàn)人文關(guān)懷、全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?！备鶕?jù)課程改革中所提出的新的評價觀，我們在英語寫作的評價上，樹立起評價要著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的理念，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上。在評價的基本目標(biāo)上，我們注重學(xué)生的情感、態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念上，作文評價不僅僅是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的控制過程，同時也是教師與學(xué)生情感交流的過程。學(xué)生的寫作是認(rèn)知活動和情感活動相互協(xié)調(diào)、相互作用的過程。因此，從情感角度來評價作文理應(yīng)得到重視與落實。

英語寫作的評價著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個性的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。學(xué)生的英語寫作在由教師審閱和評價前首先向?qū)W生展現(xiàn)作文評判標(biāo)準(zhǔn)（如分檔和分值），在評改學(xué)生的作文時，不把重點放在拼寫和語法結(jié)構(gòu)上，而放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看學(xué)生對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切題等。不僅判個分?jǐn)?shù)，還有評價意見。師生評價時注重情感交流、合作協(xié)商。這樣增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)英語，成績也有了很大提高。

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點一個問?！辟|(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，教師通過即時性激勵評價，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，同時學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽也得到了保護(hù)。在英語寫作教學(xué)中，對于學(xué)生板書在黑板上的帶有普遍性錯誤句子，先設(shè)定好半分鐘的檢查時間，讓學(xué)生先自己檢查，再互相檢查，引導(dǎo)學(xué)生在檢查中發(fā)現(xiàn)錯誤，及時上臺糾正，同學(xué)們熱情地掌聲表揚。這樣當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師通過延時評價，不但糾正了學(xué)生語言思維的偏差，而且為學(xué)生提供一次極好的思考、改正機會，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時也增強了其學(xué)習(xí)的積極主動性和自信心，享受到成功的喜悅。

師評生應(yīng)特別尊重學(xué)生的個體差異和潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提供展示他們才能的機會，正面鼓勵和激勵，挖掘潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功、認(rèn)識自我、建立自信心。

二、生評師——學(xué)生自信的保證

課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的活動，學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者。作為教學(xué)活動的主體，他們對教師的教學(xué)有最真實的判斷和發(fā)言權(quán)。新的評價觀要求教師、學(xué)生應(yīng)從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨角戲似的評價學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與評價，使評價成為雙向甚至多項的活動。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生評師的問題情境，我鼓勵學(xué)生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨特的見解。如：在寫作教學(xué)中，我提供的范文有時不如學(xué)生寫得充實，連貫，全面。學(xué)生會主動的提出來，發(fā)表自己的看法。我在板書中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生能馬上糾正。在我的課堂中，學(xué)生是主人，有問題不需要經(jīng)過我的同意直接站起來就可以說。這樣，學(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生一起活動，多項交流評價，體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性，整個課堂充滿活力。通過生評師，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們不惟書、不惟師，只惟實的求知精神，調(diào)動了他們的積極性和主動性，同時也提高了我的教學(xué)質(zhì)量和課改研究的效度，起到了教學(xué)相長的作用。

三、生評生——學(xué)生互學(xué)的手段

在落實新課改教學(xué)中，以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的相互評價為突破口，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，落實學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。在英語教學(xué)中，生生互評要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點，又要客氣指出不足。

生評生實質(zhì)上就是一種同伴反饋，這種知己知彼、共同進(jìn)步的方式更能為學(xué)生所接受。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生互相閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問題，并提出修改建議。同教師的作文評語相比，同學(xué)的評語更具有現(xiàn)實性，作者也更容易接受。在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過作文與他人交流，另一方面也通過評判他人作文和研讀他人評語使自己受益，取得進(jìn)步。學(xué)生互評宜在課堂內(nèi)教師指導(dǎo)下進(jìn)行，首先，教師分析范文，指導(dǎo)評價方法；再者，學(xué)生對同伴的作文進(jìn)行評價并填好下表：

附：英語作文同伴互評表

評 價 內(nèi) 容

篇 章 結(jié) 構(gòu)

內(nèi) 容 要 點

本 文 亮 點 句

本 文 佳 詞

本 文 不 足

病 句

建 議

最后，要求結(jié)合同學(xué)作出評價反饋重寫，每位學(xué)生根據(jù)同伴的評價重新修改作文并在第二天上交，教師檢測評價結(jié)果并做總結(jié)點評。生評生打破師生單向的封閉的交流形式，營造一個和諧民主的評定氛圍，打破教師包辦作文評價的傳統(tǒng)做法，給學(xué)生一個換位思考的作文評價空間，使之找出不足和差距，明確作文訓(xùn)練的努力方向。學(xué)生在互評中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，學(xué)會了從語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心，這種活動不僅活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了協(xié)作精神，也為那些內(nèi)向的學(xué)生能消除羞澀，主動地表現(xiàn)自己提供了鍛煉的機會，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來了。當(dāng)同學(xué)之間的意見被采納，相互的文章有所改進(jìn)時，大家都增強了用英語寫作的信心，興趣有了顯著的提高，感到了自身的價值和能力的存在，英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)習(xí)能力也得到提升。

通過互相評價，使課堂中心呈現(xiàn)多元、靈活態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生自主獨立地發(fā)展；學(xué)生在互相評價、共同討論的過程中學(xué)會了合作，并在合作中發(fā)展；與此同時，學(xué)生通過這種評價正確認(rèn)識自我、完善自我，鍛煉了與人交往的能力，學(xué)會尊重他人，理解并欣賞他人，學(xué)會相互學(xué)習(xí)， 取長補短，學(xué)會信任、誠實、公正對自己和對待他人，從而促進(jìn)了人格的發(fā)展。

四、生自評——自我完善的體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會自我評價的方法，并在學(xué)習(xí)中積極、有效地加以運用，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。

認(rèn)知心理學(xué)對“元認(rèn)知”的研究表明：自我評價是元認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。

自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)能力。在實施學(xué)生自評前教師必須給予充分的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何對自己的作品進(jìn)行自我鑒賞。自評的作文應(yīng)在課堂規(guī)定的時間內(nèi)，在老師示范的基礎(chǔ)上展開。首先老師對范文從篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、句法、詞法、邏輯、標(biāo)點等方面進(jìn)行分析，為學(xué)生自評提供示范；隨之學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自評并填好下面的自我評價表；

附：學(xué)生寫作自我評價表

評 價 內(nèi) 容 自 我 評 價

寫 作 困 難

本 文 亮 點 句

本 文 佳 詞

本 文 不 足

病 句 修 正

本 文 收 獲

作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。修改后鼓勵學(xué)生自我打分（否定前一次教師的給分），并將習(xí)作返回教師，教師則按新的分值提出更高的修改要求。如此往復(fù)，直至達(dá)到師生雙方共同認(rèn)可的作品和分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生雖然寫的是一篇作文，但是反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機會很多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，較之不斷地讓學(xué)生寫新文章能更有效地提高學(xué)生的寫作能力。

這樣，學(xué)生在評價自己的過程中，通過學(xué)習(xí)和交流，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地進(jìn)行自我的反思、自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。尊重個性需要，引導(dǎo)學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。

評價既是保證課程實施的重要手段，又是教學(xué)活動的有機組成部分。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，同時，還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度和價值觀的形成。在教學(xué)過程中通過師評生、生評師、生評生、生自評等多種評價方式使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。值得注意的是，無論采用何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用，教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高。

實踐證明：在新課改教學(xué)中實施多元化評價具有導(dǎo)向性、激勵性和發(fā)展性。它既能全面評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重和信任學(xué)生，又能體現(xiàn)出對學(xué)生進(jìn)行“人文主義” 的關(guān)懷，對學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。多元化的評價方式既能讓學(xué)生最大程度地接受評價結(jié)果，使評價的功能得到充分的發(fā)揮，又能有效地促進(jìn)教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

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