劉欣

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最終需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都形成實(shí)用技能。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)在這幾個(gè)方面需要進(jìn)行有效的探究，通過(guò)有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)；閱讀教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的就是對(duì)語(yǔ)言技能的掌握，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重要時(shí)期，在這個(gè)階段的教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能來(lái)進(jìn)行。不同模塊知識(shí)的教學(xué)有不同的教學(xué)方法，無(wú)論是聽(tīng)力、口語(yǔ)還是閱讀和寫(xiě)作，教師在教學(xué)過(guò)程中都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行具體的有創(chuàng)新性的教學(xué)。

一、對(duì)聽(tīng)力教學(xué)原則探討

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中階段的聽(tīng)力技能主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠根據(jù)自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在聽(tīng)力過(guò)程中識(shí)別具體信息、觀點(diǎn)信息，能夠根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，識(shí)別說(shuō)話者的意圖，這是初中階段聽(tīng)力考查的主要內(nèi)容，也是教師在聽(tīng)力教學(xué)中主要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于初中階段正是處于素質(zhì)教育的重要時(shí)期，教師的教學(xué)要脫離應(yīng)試教育的局限，使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成使用英語(yǔ)的技能。

關(guān)于初中階段的聽(tīng)力技能教學(xué)，這項(xiàng)技能主要是考查學(xué)生的聽(tīng)與理解技能，由于初中英語(yǔ)的聽(tīng)力考試都是有固定的題型的，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容的考查題型，在考試要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。首先，聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注重分析性的聽(tīng)與綜合性的聽(tīng)相結(jié)合的原則，初中階段的學(xué)生在詞匯量和文化背景方面都有一定的欠缺，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就可以采用分析性的聽(tīng)的教學(xué)方法，分析性的聽(tīng)主要是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中能夠以聽(tīng)詞匯、詞組和句子為主，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的聽(tīng)力，這種方法是適用于學(xué)生在聽(tīng)力考試時(shí)的一種應(yīng)試技能，通過(guò)聽(tīng)重要的詞匯信息，分析得出聽(tīng)力問(wèn)題的答案。綜合性的聽(tīng)主要是以語(yǔ)篇為單位進(jìn)行聽(tīng)，注重整體內(nèi)容的把握，這種方法主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能的，使學(xué)生能夠在綜合性的聽(tīng)的過(guò)程中，形成對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的全局把握。當(dāng)然，教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意將兩種方法結(jié)合起來(lái)，分析性的聽(tīng)是綜合性的聽(tīng)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平設(shè)置相關(guān)聽(tīng)力，結(jié)合兩種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

其次，聽(tīng)力教學(xué)的原則還有教師在教學(xué)中應(yīng)該注意集中訓(xùn)練與分散鞏固相結(jié)合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能都是相互關(guān)聯(lián)的，彼此影響的，教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不能只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，應(yīng)相應(yīng)的結(jié)合聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)讀練習(xí)，使學(xué)生能夠不斷提高聽(tīng)力技能和聽(tīng)力理解技能。

二、口語(yǔ)教學(xué)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終歸宿就是要將學(xué)生的英語(yǔ)技能體現(xiàn)在口語(yǔ)上，初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常有一種現(xiàn)象就是話在心口難開(kāi)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，初中階段的學(xué)生需具備一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠運(yùn)用一些交際策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常口語(yǔ)表達(dá)和交流，這是初中階段的學(xué)生應(yīng)該具備的一種口語(yǔ)技能。

首先，教師在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)上應(yīng)該采取聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)的方法，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為教育領(lǐng)域提供了很大的便利，尤其是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)上搜集一些英文電影或是英文故事，將影音方面的資源呈現(xiàn)給學(xué)生。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是模仿，初中階段的學(xué)生模仿力都是很高的，這個(gè)階段的學(xué)生都是可以進(jìn)行有意識(shí)的模仿，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練有很大的幫助。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，必須增加語(yǔ)言輸入的類型和數(shù)量，使學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂上采取聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方法，可以將語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為有效的語(yǔ)言輸出，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量的模仿和練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的口語(yǔ)表達(dá)能力。

除了基本的表達(dá)能力，教師應(yīng)采取一系列課堂活動(dòng)豐富口語(yǔ)課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中提高英語(yǔ)能力。初中階段的學(xué)生都是非常好動(dòng)的，如果教師單純采取口語(yǔ)練習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大降低口語(yǔ)教學(xué)效果。所以，在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助一些教具，豐富課堂形式，比如說(shuō)讓學(xué)生描述圖片、進(jìn)行故事敘述或是根據(jù)自己日常生活進(jìn)行英文演講等，這些都是有效的口語(yǔ)練習(xí)的形式，教師可以采取這些方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與。

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性語(yǔ)言學(xué)科，就算是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)因?yàn)槟骋环矫嬷R(shí)匱乏而影響口語(yǔ)表達(dá)，這時(shí)就需要一些口語(yǔ)表達(dá)的策略來(lái)幫助。初中階段的學(xué)生因?yàn)樵~匯量缺乏，在表達(dá)上會(huì)遇到很多困難，教師可以給學(xué)生講解一些日常交際的策略，比如說(shuō)迂回策略、適當(dāng)借助補(bǔ)白詞、掌握常規(guī)程序套語(yǔ)等，通過(guò)這些口語(yǔ)交際技能來(lái)增加學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的自信心，更好的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

三、閱讀教學(xué)過(guò)程探討

閱讀模塊的教學(xué)是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，閱讀能力是學(xué)生需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的一種技能，而且閱讀在考試中占的比重也非常大，所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意課程的安排和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合的過(guò)程，教師在教學(xué)中需要注意學(xué)生對(duì)課堂的參與，這就需要教學(xué)過(guò)程的緊密銜接。關(guān)于一節(jié)完整的閱讀課堂，是包括課前活動(dòng)、課中活動(dòng)和課后活動(dòng)三個(gè)階段的，關(guān)于課前活動(dòng)階段，主要是閱讀導(dǎo)入，這個(gè)階段主要有兩個(gè)任務(wù)：一是背景知識(shí)的激活，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的文化背景有一定的了解；二是提前學(xué)習(xí)新詞，詞匯量的不足會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，通過(guò)課前導(dǎo)人可以使學(xué)生提前了解課文中的生詞和重要詞匯。

課中階段是閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，這一階段以學(xué)生的讀和教師的講為主，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用略讀、導(dǎo)讀和精讀等不同形式進(jìn)行閱讀，回答有關(guān)文章內(nèi)容的推理問(wèn)題，勾畫(huà)文章的結(jié)構(gòu)等。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的重要階段，教師要格外注重。關(guān)于最后的讀后階段，教師主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的口頭上或筆頭上的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這三個(gè)階段是閱讀教學(xué)過(guò)程的基本階段，教師在教學(xué)中可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容制定具體的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的閱讀技能。

總而言之，英語(yǔ)語(yǔ)言技能是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不同技能的培養(yǎng)要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合普遍適用的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)完美的英語(yǔ)教學(xué)。