胡瑛

摘要：當(dāng)前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，各大高校也相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如何提高教學(xué)質(zhì)量和效果，已經(jīng)成為當(dāng)前動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的一個(gè)命題。動(dòng)畫(huà)短片制作是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中十分重要的一門(mén)課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法圍繞既定項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是提升課程教學(xué)效果的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；動(dòng)畫(huà)短片制作；課程教學(xué)

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，由學(xué)生自主完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)完成該項(xiàng)目，了解并把握整個(gè)項(xiàng)目操作過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張“學(xué)生唱主角，老師唱配角”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[1]

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在《動(dòng)畫(huà)短片制作》課程中實(shí)施的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)項(xiàng)目制作的正規(guī)流程和步驟進(jìn)行教學(xué)安排，同時(shí)充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制作，了解并把握整個(gè)操作過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)已在實(shí)踐類(lèi)課程中被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法是動(dòng)畫(huà)短片教學(xué)與行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接的重要方法

動(dòng)畫(huà)短片制作課程是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)短片制作課程中非常適用。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可模擬項(xiàng)目工作要求、實(shí)施策略、人員安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，使學(xué)生在校期間就能得到實(shí)戰(zhàn)性項(xiàng)目的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，消除用人單位對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足”的顧慮。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生總是被動(dòng)地作為知識(shí)的承受者。而項(xiàng)目教學(xué)法的采用以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研問(wèn)題的積極性，提供給學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到大大提高。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)革新，在教學(xué)過(guò)程中由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生得到了實(shí)戰(zhàn)性項(xiàng)目的訓(xùn)練。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”在《動(dòng)畫(huà)短片制作》課程中的實(shí)施策略

以下是應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”在《動(dòng)畫(huà)短片制作》課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)實(shí)踐并檢驗(yàn)的可行的實(shí)施策略。

（一）明確項(xiàng)目制作目標(biāo)

在課程之初，明確項(xiàng)目制作目標(biāo)是十分重要的。動(dòng)畫(huà)短片制作課程是一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)課程，其中考查對(duì)動(dòng)畫(huà)制作各個(gè)環(huán)節(jié)的把握能力。完成一個(gè)好的動(dòng)畫(huà)短片，學(xué)生需要具備四個(gè)方面能力：劇本創(chuàng)作能力、形象設(shè)計(jì)思維能力、軟件制作和應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)以上能力要求，教師可以進(jìn)一步制定項(xiàng)目的實(shí)施方案。

（二）制定詳細(xì)的實(shí)施方案

1.成立項(xiàng)目制作小組

在項(xiàng)目制作之前，可以將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組的具體人員分配可依據(jù)班級(jí)男女比例或不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等多方面情況合理進(jìn)行分配。在項(xiàng)目制作團(tuán)隊(duì)內(nèi)，小組成員可共同研究問(wèn)題、互幫互助、協(xié)同前進(jìn)。每個(gè)小組設(shè)一名學(xué)生作為項(xiàng)目組長(zhǎng)，把握項(xiàng)目制作進(jìn)度、質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與老師或團(tuán)隊(duì)中其他成員保持良好的溝通。

2.接收項(xiàng)目任務(wù)

由教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行要求。項(xiàng)目任務(wù)包括項(xiàng)目主題、項(xiàng)目完成的時(shí)間要求、項(xiàng)目考核要求等等。如，“以‘士力架為宣傳主體，創(chuàng)作一部長(zhǎng)度為3分鐘的3D商業(yè)動(dòng)畫(huà)短片。要求能凸顯‘士力架產(chǎn)品的特點(diǎn)，短片具有創(chuàng)意，制作精美，……項(xiàng)目完成時(shí)間為3周”；再如，“創(chuàng)作一部以環(huán)保為主題的動(dòng)畫(huà)短片，要求構(gòu)思新穎，用二維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)，……項(xiàng)目完成時(shí)長(zhǎng)為3周”。也可以由學(xué)生討論后自主制定短片主題，再交由教師進(jìn)行主題內(nèi)容審核，通過(guò)后方可進(jìn)行下一步制作。

3.小組分工協(xié)作

由項(xiàng)目小組成員自主進(jìn)行分工，并協(xié)同完成項(xiàng)目工作。如：由小組中A成員完成劇本寫(xiě)作、B成員完成分鏡頭設(shè)計(jì)、C成員完成角色原畫(huà)設(shè)計(jì)、D成員完成場(chǎng)景原畫(huà)設(shè)計(jì)、E成員完成角色建模制作、F成員負(fù)責(zé)動(dòng)畫(huà)制作、G成員完成后期合成。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生也可以“身兼數(shù)職”。教師需要向?qū)W生預(yù)先提醒的是，每個(gè)小組成員雖各自承擔(dān)不同的任務(wù)，但在各自任務(wù)執(zhí)行時(shí)，都應(yīng)當(dāng)站在全局的角度進(jìn)行考慮。例如，角色原畫(huà)設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)對(duì)劇本進(jìn)行深入地剖析，分析人物性格、外觀特征等等；同時(shí)也應(yīng)提前考慮后續(xù)三維建模和三維動(dòng)畫(huà)的制作難度。在分工制作的同時(shí)，多與同項(xiàng)目組組員進(jìn)行溝通，獲得最理想的創(chuàng)意和制作效果。小組分工協(xié)作的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)，使短片達(dá)到最佳效果。

4.進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)管

在項(xiàng)目制作過(guò)程中，由項(xiàng)目組長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)督，審查項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的制作效果以及每個(gè)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)，并及時(shí)向老師反饋問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的辦法，保證項(xiàng)目制作的順利進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師應(yīng)與項(xiàng)目組長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，并應(yīng)站在專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)各項(xiàng)目制作情況提出意見(jiàn)和建議，及時(shí)糾正所出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成下一環(huán)節(jié)制作。

5.項(xiàng)目初驗(yàn)收及評(píng)價(jià)

項(xiàng)目初驗(yàn)收在項(xiàng)目初稿完成時(shí)進(jìn)行，教師可要求每個(gè)小組派出代表對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行展示，并介紹項(xiàng)目制作思路、過(guò)程、完成情況等內(nèi)容，在各小組相互點(diǎn)評(píng)后，由教師對(duì)各小組的項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)而專(zhuān)業(yè)地點(diǎn)評(píng)。通過(guò)驗(yàn)收和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造小組之間學(xué)習(xí)和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目初次驗(yàn)收和評(píng)價(jià)后，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果整改相關(guān)問(wèn)題，最終完成項(xiàng)目。

6.項(xiàng)目最終驗(yàn)收及考核

項(xiàng)目修改完成后，教師以專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)各短片項(xiàng)目進(jìn)行最終驗(yàn)收和點(diǎn)評(píng)，考核部分包括教師對(duì)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目最終效果的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組內(nèi)部組員相互評(píng)價(jià)、各項(xiàng)目小組之間評(píng)價(jià)三大部分。教師綜合三方考核情況進(jìn)行打分，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目小組和優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在《動(dòng)畫(huà)短片制作》課程教學(xué)中至關(guān)重要，應(yīng)用得當(dāng)，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，教師需首先明確項(xiàng)目制作目標(biāo)，然后通過(guò)制定合理的項(xiàng)目實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，方可達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡慶芳著.優(yōu)化課堂教學(xué)：方法與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.