劉春雨

【摘要】文章寫作歷來都是我們教學的難點，也是重點，改變固有的寫作教學模式，采取多樣化教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生能寫、會寫、敢于寫、樂于寫。

【關鍵詞】多樣化 想象力 閱讀

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0046-02

一、倡導多元化教學，不拘泥于傳統(tǒng)課堂形式

大家知道“興趣是最好的老師”，大家也知道“興趣是一種最大的力量”。如此說來，如果要讓學生喜歡寫作，首先就必須引導學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣以來面對寫作才不會覺得題材枯燥、索然無趣。要做到這一點就需要我們精心的去設計寫作教學內容，豐富課堂教學手段，使教學方法多元化，課堂不再拘泥于傳統(tǒng)形式，真正讓學生喜歡上寫作，并且樂于動筆，喜于寫作，從此對寫作產(chǎn)生興趣而不再敬畏。

比如指導學生寫與環(huán)境有關的文章時，由于學生平常缺乏觀察，認識比較單一，如此寫出的作文就必然會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，這時我們可以讓學生觀看與環(huán)境有關的視頻或圖片，甚至在條件允許的情況下可以帶學生走出教室，走向自然，親身的觀察與經(jīng)歷可以豐富孩子們的感官，這不僅可以激發(fā)孩子寫作的興趣，而且寓教于樂的教學方式也會讓孩子喜歡上寫作課，甚至對寫作課產(chǎn)生一種期盼，如此一來豈能不會提高學生的寫作質量。由于學生所處的特殊年齡階段，決定了興趣會在他們成長中占據(jù)很關鍵的一部分，這需要我們采取多元化的方式豐富寫作課堂教學內容，提升寫作教學的內涵，努力激發(fā)出學生的寫作興趣，最終達到提高其寫作水平的目的。

二、重視激發(fā)想象能力

寫好作文的內力源泉在于豐富奇特的想象力。在我們的寫作教學中，培養(yǎng)學生細致的觀察力固然重要，但同樣的激發(fā)學生豐富的想象力也是我們教學不容忽視的重點。在日常的教學過程中，如果我們能夠為學生創(chuàng)造足夠的想象空間，激發(fā)學生想象的欲望，努力提高學生想象的奇異性與創(chuàng)造性，如此我們的教學目的便完成一半。

比如在寫作課上，如果我們要讓學生展開想象編寫童話，我們可以利用多媒體等現(xiàn)代化的工具來展示各種各樣的童話人物、環(huán)境等等，甚至可以播放經(jīng)典的童話故事來激起學生寫作的興趣，觸發(fā)他們寫作的動力。同時，我們也可以通過小組交流和師生互動的形式，讓每一個孩子都能大膽的去想象，在交流中學習他人的優(yōu)點，彌補自己的不足，豐富自己的想象，讓學生敢想、敢說、敢寫。這樣不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，也觸動了他們的寫作欲望，同時也讓他們有的說、有的寫，大大開拓了寫作的思路。

三、加強閱讀的積累

想學好寫作，加強閱讀時必須的，這就是所謂的 “讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中必須讓學生明白閱讀對于寫作的關鍵性，課本知識固然重要，必要的課外閱讀知識也是必不可少的。只有不斷提升自己的閱讀量，頭腦中產(chǎn)生了大量的知識儲備，如此才會有寫出高質量作文的可能。如果學生缺乏閱讀，勢必會影響語言表達的積累，進而就會感覺寫作吃力，產(chǎn)生無從下筆結果，因此我們在日常教學中必須給我們的學生創(chuàng)造大量的閱讀機會，使他們盡可能多的積累認識，擴大自己的知識面，擴展自己的視野。

作為特殊年齡階段的孩子，他們缺乏成年人的自律性，自我約束力較差，面對這種情況，我們必須保證每周的閱讀課能夠正常進行，并盡可能多的給他們創(chuàng)造閱讀的機會，比如在班內建立讀書角，讓學生把自己讀過的書帶來，利用課余時間相互閱讀彼此的書籍，彼此分享，這會大大提高他們的閱讀量。同時我們要做好對學生的引導，鼓勵他們充分利用課外時間自主積累，不斷充實、豐富自己的語言庫，這樣堅持下去勢必會大大減少學生在寫作中出現(xiàn)無詞可用、無話可說的現(xiàn)象，從而從增強文章的美感與生動性。

四、遵循特點，適材而教

基于我們學生現(xiàn)階段的心理個性和認知能力，我們在寫作題材的把握角度上，要貼近于他們現(xiàn)階段的認識面。從而讓他們能夠有事可寫，有話可說，進而能夠真實地表達出自己的情感，杜絕選材遠離生活，從而導致學生因自己認識的缺陷而使自己的文章虛無夸大，無中生有。他們現(xiàn)在的年齡特點應該天真活潑，喜于幻想，我們可以充分利用他們豐富、奇特的想象力進行寫作指導。我們可以結合現(xiàn)實生活中的他們所熟悉的事物或事件，引導他們去聯(lián)想，使他們盡情發(fā)揮自己的想象力，寫自己所能想到的，這樣才能有的想，有的寫，進而寫好。所以我們對于選材的把握要時刻針對學生特有的年齡特點，適材而教，讓他們寫自己知道的，這樣才能使他們的文章更加真實、更加生動、更加貼近于孩子的個性，從而讓學生漸漸喜歡上寫作，而作文也將不再是他們的負擔。

五、激勵表揚，調動積極性

我們向往成功的喜悅，這是我們前進力量，我們的學生同樣把成功作為自己追求的愿望，這督促著他們不斷前進，成為他們進步的力量，那么我們無論如何也不能使這種內在的力量因為我們的無視或不當而消失。孩子們喜歡成功帶來的喜悅感，這是榮譽感的體現(xiàn)。那么我們就要在平常的教學中不斷地激發(fā)他的榮譽感，讓他們享受成功帶來的關注。尋找他們的每一個的優(yōu)點，哪怕再小，甚至不放過一個好詞好句，都給予他們我們的肯定，讓他們體驗成功的喜悅，從而對作文不再反感，進而逐漸喜歡寫作文。們肯定的方式是多樣的，隨時隨地存在的，如小組互評、組間互評，師生共評等等。這樣以來既可以調動學生的積極性，也能讓他們欣賞彼此，共同提高自己的寫作水平。

六、釋放天性，大膽飛翔

我們的學生畢竟年齡較小，涉世不深，他們看待事物的眼光也不同于我們，所以我們不能用成年人特有的眼光去評價他們的的作文，這是不公平的，也是不科學的，天真直白就是他們的特色，我們絕能用我們成年人固有的思維去扼殺他們天真爛漫的個性。杜絕模板作文，杜絕千篇一律的模仿，這只會扼殺他們的靈感，讓手足無措，只好寫“高、大、上”的話題。在課堂教學中，我們必須想盡方法，大膽釋放學生的天性，要求并鼓勵他們自由想象，任他們自由發(fā)揮，敢于寫自己所能想到的。

作文寫作是個長久的話題，也是我們在教學中不斷堅持探索的追求，這需要我們堅持，耐心，智慧。相信我們會用我們的睿智為我們的孩子打開寫作的智慧之窗。