如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

俞春明

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師的教學(xué)活動的開展不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更需要在這一知識傳授的過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)這一點，首先要從教師的教出發(fā)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將原有的枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得生動、生趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)生；興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會將教師自身的知識講授貫穿于整個課堂，學(xué)生只需要在課堂上端端正正地坐好，認(rèn)真地聽教師按照教材內(nèi)容照本宣科即可。在這種“一言堂”的教學(xué)模式下，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，再加上數(shù)學(xué)本身就是一門極具抽象性的科目，在這雙重作用下，學(xué)生難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有的甚至?xí)陂L期的枯燥學(xué)習(xí)中逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建輕松、有趣的教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)呢？

一、教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

素質(zhì)教育中明確提出了各門學(xué)科的開設(shè)都要實現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一教學(xué)理念，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，教師要嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。為了實現(xiàn)這一點，教師首先要對自己班級的學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，以他們的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。與此同時，教師還要在這種教學(xué)氛圍中，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識講授為主的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動來激活課堂，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們可以在自主參與下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行運用，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的參與性

正如上文所提及的，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般利用“滿堂灌”模式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這就使得整個數(shù)學(xué)課堂沉悶、無聊。所以，為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，教師需要創(chuàng)設(shè)生動的情境來提高學(xué)生的大腦運轉(zhuǎn)效率，使其能夠在開放的心理下自主接受數(shù)學(xué)知識。比如，我會利用地圖將部分學(xué)生的家和學(xué)校標(biāo)注在上面，然后在上課的時候，讓學(xué)生在地圖上描繪出某個學(xué)生從學(xué)校回家的所有路線，并在這些路線中通過用眼睛看、用尺子測量來選取最近的一條路。在我的任務(wù)布置完之后，學(xué)生的興趣立即就被調(diào)動起來了，他們紛紛拿出筆、尺子在小組內(nèi)進(jìn)行繪畫、測量，最后探討出哪條路最近。根據(jù)學(xué)生的測量結(jié)果，我會讓學(xué)生想一想為什么這條路最近？學(xué)生通過對地圖上各條線的觀察，最后發(fā)現(xiàn)，兩個點所構(gòu)成的線條是最近的。通過這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境的方式，不僅可以使學(xué)生在動手操作和小組討論中對基礎(chǔ)知識有一個感性的認(rèn)識，更可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參與性，他們在自主探索中尋求數(shù)學(xué)原理，加深了對數(shù)學(xué)知識的印象，并為他們在生活中運用這些知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

眾所周知，愛玩是學(xué)生的天性，尤其是低年級學(xué)生。而且在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的智力因素直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。與此同時，數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，小學(xué)生卻是以形象思維為主，他們很難對數(shù)學(xué)知識有一定的理解，而且當(dāng)他們學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)公式計算、定義的時候，其注意力很難長時間地集中于一點。這就使得教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講得很累，學(xué)生聽得也沒有什么成效。針對這一點，教師可以從小學(xué)生愛玩的心理出發(fā)，積極地將一些活潑、有趣的小游戲引入到課堂教學(xué)中來，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在講100以內(nèi)的加減法的時候，我會利用“轉(zhuǎn)圓盤”的小游戲來增添數(shù)學(xué)計算的趣味性。比如，我會在上課前將50以內(nèi)的數(shù)字制成一個小圓盤，51-100之間的數(shù)字制成大圓盤，將這兩個圓盤放在一起，然后在上課的時候，任意選擇一個小組的成員站在講臺上轉(zhuǎn)動兩個圓盤，當(dāng)圓盤停下來的時候，看哪一個小組先算出指針?biāo)赋龅拇髨A盤與小圓盤上數(shù)字的加、減情況，經(jīng)過五輪比賽之后，看哪個小組答對的最多，則為勝者。通過這種小游戲，學(xué)生計算的積極性被調(diào)動起來，而且在游戲中激發(fā)了他們的競爭意識，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

四、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生數(shù)學(xué)無用這一偏見，這主要是因為在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一直將教材內(nèi)容作為教學(xué)的主要手段，忽視了教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合這一特點，而且在教學(xué)活動開展中也沒有將與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入課堂中，這就導(dǎo)致教學(xué)與生活脫軌，學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)都是純理論性的知識，而且小學(xué)生沒有理論與實踐相結(jié)合的意識，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運用技能不盡如人意。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入課堂中，與教材內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合。我在進(jìn)行加減教學(xué)的時候，會對這一部分內(nèi)容進(jìn)行分析，然后與“圓、角、分的認(rèn)識”聯(lián)系起來，將生活中有關(guān)交易、買賣等內(nèi)容引入課堂中，以此增添教學(xué)的趣味性。比如，“小紅想給自己的爸爸買一件父親節(jié)禮物，但是她的存錢罐里只有兩個一塊的，三個五毛的，五個一毛的，她覺得帶這些零錢去買禮物很麻煩，于是找到媽媽來換錢。當(dāng)媽媽將一個五塊的放到她手里的時候，她卻覺得自己的錢少了，很吃虧。你覺得小紅吃虧了嗎？”通過將生活中的情境引入到課堂中，學(xué)生紛紛對這一問題進(jìn)行思考，并聯(lián)系已有的知識系統(tǒng)來進(jìn)行探討，不僅將圓、角、分進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，還鍛煉了加減計算，在這種方式下，學(xué)生具備了利用已有的知識來解決生活問題的意識，提高了數(shù)學(xué)能力。

在構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，除了以上幾種方式之外，還有許多有效的方式，這需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者對此進(jìn)行積極的探究，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉昌平.對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法的探究[J].西部素質(zhì)教育，2015.

編輯 薄躍華