追隨課改的腳步，創(chuàng)新語文教學(xué)之路

周濤

摘 要：隨著新課改的到來，在“改革風(fēng)暴”的洗禮下，給語文教育帶來了新的生機(jī)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課改的腳步，革新教學(xué)觀念，深度解讀新課程的教學(xué)宗旨，以學(xué)生為主，為語文教學(xué)譜寫新的篇章，開創(chuàng)一條全新的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；創(chuàng)新教育

我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史潮流，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課改的教學(xué)思想，從自身做起，提高專業(yè)素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合時代背景，將創(chuàng)新意識融入教學(xué)課堂，讓語文教學(xué)以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，以全新的教育哺育全新的學(xué)子。

一、興趣教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)的開始

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。語文課堂中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，巧設(shè)情境，營造促學(xué)的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.興趣導(dǎo)入，開端引趣

我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，巧設(shè)引趣情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《找春天》時，我們可以用一張色彩艷麗的萬物爭春圖進(jìn)行新課導(dǎo)入，并且配上《春天在哪里》優(yōu)美的歌聲。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，我說：“同學(xué)們！在這個春暖花開的日子里，讓我們一同去尋找春天，跟春天做朋友?！苯又鴮⑴c春天有關(guān)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我說：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中尋找到春天的足跡嗎？”此時課堂活躍起來，學(xué)生爭先恐后地回答。有的學(xué)生說：“圖片中有桃花，春天在美麗的桃花中?！币灿械膶W(xué)生說：“好可愛的小燕子，春天在小燕子的花衣里?！边€有的學(xué)生說：“小溪的水好干凈，春天在小溪的歌聲里?！币そ虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂高效的語文教學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生。

2.動機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。因此，我們應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，激活學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓語文課堂以全新的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的語文情感。

例如，在教學(xué)《我愛祖國》時，課前利用多媒體將課前準(zhǔn)備的課件進(jìn)行情境導(dǎo)入，利用天安門廣場的圖片、和平鴿圖片、一張帶有紅領(lǐng)巾的學(xué)生的圖片營造熟悉的課堂氛圍，帶領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文。我們應(yīng)當(dāng)帶著濃厚的愛國之情進(jìn)行朗讀，并將這種情感傳遞給每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，以情引情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、靈活教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)的工具

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

在語文教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)互相幫助、取長避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時，在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且每個小組制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我能帶著細(xì)膩的情感進(jìn)行課文背誦。

（2）我能準(zhǔn)確地掌握本篇課文的生字、生詞。

（3）我能在朗讀課文的時候，體會到來自父親那深沉的愛。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，連后進(jìn)生也會不甘示弱，學(xué)生集思廣益，攜手共同完成一個教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神。

2.提問教學(xué)法的應(yīng)用

我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，專注每一個教學(xué)契機(jī)，巧設(shè)問題情境，問出知識、問出能力、問出水平。

例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》相關(guān)內(nèi)容時，我們可以在題目上“動手腳”。讀過之后提出問題：“同學(xué)們，作者把題目命名為‘釣魚的啟示，作者為什么把題目這樣命名，在釣魚中作者又得到了什么啟示呢？”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，認(rèn)真體會文中作者所傳達(dá)的信息，體會作者表達(dá)的思想感情。給學(xué)生一個自主探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中“魚”的含義，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白“放掉魚”就是“放棄誘惑”，讓學(xué)生得出不受世俗誘惑，提升道德實(shí)踐的勇氣。

三、情景再現(xiàn)，趣味性課堂

我們應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，借助教材的教育功能，發(fā)揮學(xué)生的積極力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如可以將一些課文進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)成情景劇，鼓勵學(xué)生上臺表演，給學(xué)生施展才華的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《楊氏之子》時，我們可以讓學(xué)生將文言文進(jìn)行翻譯，改編成情景劇，鼓勵學(xué)生來上臺表演。學(xué)生自由分配角色，給學(xué)生充分的時間，認(rèn)真揣摩九歲小男孩與家人對話應(yīng)有的神情和動作。加深對課文的理解，情景劇表演中，要求臺下的學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，仔細(xì)體會一個九歲男孩的聰明機(jī)智，將自己認(rèn)為有深意的語段標(biāo)記，課下慢慢體味。

將課文進(jìn)行合理的改編，進(jìn)行課文情景再現(xiàn)，將課堂變成大舞臺，給學(xué)生施展才華的機(jī)會，趣味性的內(nèi)容、歡笑的課堂、和諧的氛圍，有利于學(xué)生的個性成長。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣著手，采用多樣化的教學(xué)手段，將語文以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生鋪一條創(chuàng)新教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭成軍.小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺析[J].中國信息技術(shù)教育，2014（6）.

編輯 魯翠紅