成家慶

摘 要：在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，問題化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是關(guān)于問題的設(shè)計(jì)。通過在不同的教學(xué)階段中，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，幫助他們展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，在學(xué)生解決問題的過程中，幫助他們形成自主探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，也正是問題化教學(xué)的核心意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 問題化教學(xué)； 應(yīng)用策略

問題化教學(xué)，是一種以問題為主導(dǎo)的教學(xué)方法。近些年，隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)觀念，變得不再適應(yīng)新型課堂的發(fā)展。所以，老師在初中化學(xué)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)睦脝栴}化教學(xué)的手段，來幫助大家建立良好的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，在實(shí)際的運(yùn)用中，老師需要注意的一點(diǎn)就是，問題的設(shè)計(jì)不能偏離主體的教學(xué)內(nèi)容，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生利用問題，對(duì)于內(nèi)容也能進(jìn)行拓展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前，利用問題幫助學(xué)生開展課程預(yù)習(xí)

在初中的學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是老師在教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多在高中時(shí)期成績(jī)有所突破的學(xué)優(yōu)生，并不是在智力上有多么過人的地方，反而是在日常的學(xué)習(xí)中，他們具有一套適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生是在九年級(jí)的時(shí)候，才開始正式接觸化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，缺乏預(yù)習(xí)目標(biāo)，有的只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行粗略的瀏覽，所以，老師有必要在這個(gè)階段，利用問題教學(xué)法，來幫助學(xué)生展開良好的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前，向?qū)W生進(jìn)行詢問，“同學(xué)們，你們了解哪些金屬的化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容??？”，可能有的學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，會(huì)回答“鐵生銹”、“銅生銹”的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以繼續(xù)追問，“你們能夠詳細(xì)說出這些金屬在生銹的過程中都會(huì)涉及到那些內(nèi)容嗎？”關(guān)于這一點(diǎn)，可能學(xué)生的認(rèn)識(shí)都不是太全面。這個(gè)時(shí)候，老師就可以引出預(yù)習(xí)內(nèi)容，“關(guān)于這些內(nèi)容，本章節(jié)的教材內(nèi)容上，會(huì)給出詳細(xì)的解釋。”同時(shí)，老師可以利用板書，來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)問題，比如說“簡(jiǎn)要敘述鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)”、“說出常見金屬和鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)內(nèi)容”等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，帶著問題來尋找答案，這樣的預(yù)習(xí)，能夠有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。并且，在正式的講授中，學(xué)生還能根據(jù)自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的想法，和老師進(jìn)行良性的互動(dòng)。

二、課中，利用問題幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，過多強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)地位，往往是老師怎么講，學(xué)生怎么做。新課改中，強(qiáng)調(diào)老師通過課堂內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的理解能力。所以，在課中教學(xué)中，老師要利用問題化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的深入，幫助他們建立相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后的發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里推薦一種問題教學(xué)法，就是老師和學(xué)生進(jìn)行雙向問題學(xué)習(xí)：一方面，老師根據(jù)問題，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解；另一方面，學(xué)生根據(jù)問題，對(duì)自己的猜想進(jìn)行詢問。這種問題化的互動(dòng)，可以有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《酸和堿的中和反應(yīng)》這一章節(jié)的課中教學(xué)時(shí)，老師就可以利用問題法，來對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化。比如說，在學(xué)習(xí)完基本的概念內(nèi)容后，老師可以考察學(xué)生的應(yīng)變能力，提出一些具有實(shí)踐意味的問題來。像當(dāng)下工廠的廢水排放問題嚴(yán)重，老師可以提問學(xué)生，“對(duì)于含有硫酸等雜質(zhì)的工業(yè)廢水，應(yīng)該怎樣處理？”學(xué)生根據(jù)酸堿中和的問題，可以聯(lián)想到在廢水排放前，利用堿性物質(zhì)，像熟石灰來進(jìn)行中和處理。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)在生活中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行提問，比如說，“為什么在被蚊蟲叮咬后會(huì)感覺到癢痛？”可能有時(shí)候?qū)W生會(huì)聯(lián)想到有關(guān)酸、堿的化學(xué)內(nèi)容，但是又無法進(jìn)行詳細(xì)的表述。這種情況下，利用問題的方式來和老師進(jìn)行交流，既能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時(shí)還可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。

三、課后，利用問題幫助學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)

在新型課堂上，課尾總結(jié)是個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)教學(xué)環(huán)境做出了改變，在化學(xué)課堂上，進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的多元豐富，這樣盡管可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，但同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的限制，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題，未必能夠進(jìn)行全面的掌握。所以，老師在課尾的時(shí)候，要積極的利用問題法，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。這樣既能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)內(nèi)容，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟虖?fù)習(xí)，幫助大家完善學(xué)習(xí)過程。

例如，在利用問題法對(duì)《溶液》這一章節(jié)進(jìn)行課程總結(jié)的時(shí)候，老師不妨從兩個(gè)方面入手。第一點(diǎn)，就是自己針對(duì)教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有綜合性的課題。比如說，“有關(guān)溶液顏色的基本特征”、“如何鑒別氯化鈉溶液和水”等問題，通過回答，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行回顧。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生通過小組的方法，來進(jìn)行互相提問。在這別的同學(xué)不理解的問題。這種互幫互助的形式，可以有效的提高課尾總結(jié)的效率。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生解決不了的問題，老師也要進(jìn)行及時(shí)的幫助，正確讓學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)的課堂上，老師不能死守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要開放眼界，對(duì)于問題化的教學(xué)模式，有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，爭(zhēng)取為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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