梁尤艷

摘要：閱讀是以書面材料為對(duì)象，以獲取信息為目的的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重大課題，已成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。那么怎樣正確而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字、培養(yǎng)閱讀能力和表達(dá)能力的重要途徑。小學(xué)中段的閱讀教學(xué)尤為重要，抓好了小學(xué)中段的閱讀教學(xué)，有利于提高識(shí)字的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生合理地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高他們的聽(tīng)話、說(shuō)話、造句和寫作的能力，使他們獲得多方面的知識(shí)，深化理解，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)。

一、正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

二、更新閱讀教學(xué)觀念，教給學(xué)生閱讀方法

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽(tīng)的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀的體會(huì)，無(wú)法真實(shí)地掌握課本內(nèi)容，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，整體的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這種觀點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)改革的方向一致。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生去讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)的作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，通過(guò)自我閱讀過(guò)程的建構(gòu)，形成閱讀能力。

一方面，教師要讓學(xué)生有目的地多讀。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視讀，但是不注意讀的指導(dǎo)，可能就會(huì)失去讀的效果。講讀一篇課文時(shí)，在精講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生邊讀邊思考，就會(huì)使他們?cè)诜磸?fù)讀的過(guò)程中，不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟作者的遣詞造句，文章的結(jié)構(gòu)，才能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，掌握課文的寫作技巧。實(shí)踐證明，有些課文內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)讀某些句子、段落，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，要比講的效果好得多。讀不能讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)要求地讀，不能像小和尚念經(jīng)般有口無(wú)心、盲目閱讀，而是要帶負(fù)荷地讀——帶著老師留的問(wèn)題去讀。讀的目的是為了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、加深理解，因此，教師在指導(dǎo)讀之前要給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和質(zhì)疑，讓學(xué)生自覺(jué)地在讀中思考、分析，達(dá)到自然理解文意，掌握新知的目的。

另一方面，讀寫結(jié)合。寫是閱讀的提升，在讀書的過(guò)程中，學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容摘抄下來(lái)，如優(yōu)美的句子、精彩的段落、寫作的手法等，長(zhǎng)期的積累，能豐富學(xué)生的寫作信息，避免“書到用時(shí)方恨少”，這樣就避免了遺忘知識(shí)，能夠手到擒來(lái)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

三、建立學(xué)生獨(dú)立閱讀的自信心，增強(qiáng)自主意識(shí)

小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，常常會(huì)挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會(huì)在左右學(xué)生今后對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性。基于此，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對(duì)學(xué)生加以褒獎(jiǎng)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，同時(shí)自信心受到鼓舞，才能樹(shù)立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，克服過(guò)分依賴心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是老師講一句，學(xué)生記一句，老師講一段，學(xué)生記一段。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的"心理安全"和"心理自由"，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有"自由"、感到"安全"，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。

總之，這些方法在老師介紹給學(xué)生后，還要在閱讀課文中強(qiáng)化自讀，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)同時(shí)還要在課外活動(dòng)中不斷讀文章加以鞏固。從而形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，真正地提高小學(xué)生的閱讀能力。

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