杜朝軍　王英磊　李杰　李慧星　曹英寒　朱元良

摘 要：轉(zhuǎn)型背景下，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型的高技術(shù)人才，筆者總結(jié)了我院《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》實(shí)驗(yàn)課程改革情況，從師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、資源共享等方面構(gòu)建了“層次化、三模塊”的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展 《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

在轉(zhuǎn)型背景和教育新常態(tài)下，以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線[1-3]，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才為目標(biāo)前提下，我院提出了包括更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，按層次化，模塊化、開放化的要求組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)；雙師教師和“有效合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理運(yùn)行體制和績效評(píng)價(jià)體系”為保障的實(shí)踐教學(xué)體系的“層次化，三模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。下面就我院《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》實(shí)驗(yàn)課程兩年來的教學(xué)改革實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以科學(xué)發(fā)展觀重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“層次化、三模塊”的教學(xué)體系

我校設(shè)置的“層次化、三模塊”教學(xué)體系的主體思想見圖1，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)研了國內(nèi)外高校關(guān)于《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)材料及考核，調(diào)研了南陽周邊企業(yè)，匯總了企業(yè)剖析課題。綜合調(diào)研結(jié)果，從基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的培訓(xùn)到綜合實(shí)驗(yàn)最后進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)操作設(shè)定“層次化、三模塊”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每一個(gè)模塊進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，從知識(shí)訓(xùn)練到應(yīng)用逐步加深，提高能力層次，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)剖析知識(shí)和手段的綜合應(yīng)用，分析鑒定技能的組合和疊加，訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)上表現(xiàn)為至少兩個(gè)二級(jí)學(xué)科知識(shí)之間的交叉，既鞏固實(shí)驗(yàn)技能與應(yīng)用，又加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，在分析鑒定手段和技巧上表現(xiàn)為多種技巧和手段的應(yīng)用。最后選取企業(yè)項(xiàng)目和課題為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，真題真做，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自主能動(dòng)性。

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，引入開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，用構(gòu)建理論指導(dǎo)教學(xué)過程，建立新型的師生關(guān)系

在基礎(chǔ)分析鑒定實(shí)驗(yàn)階段主要采取實(shí)驗(yàn)室開放，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不開放。在綜合分析鑒定實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，既進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，學(xué)生根據(jù)自己興趣選做實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和自主能動(dòng)性。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的傳授模式，用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以對等的討論引導(dǎo)學(xué)生在已知知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)。有效的利用網(wǎng)上資源，輔以多媒體課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

三、優(yōu)化管理，最大限度的實(shí)現(xiàn)共享，應(yīng)對資源匱乏

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室分立的觀念，建立了實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問題。同時(shí)建立了綜合和實(shí)戰(zhàn)分析鑒定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以保證開放性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

四、建立有效地績效評(píng)價(jià)體系

為了最大限度的實(shí)現(xiàn)公平性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)過程控制，綜合考慮平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作考試等方面的過程控制方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，建立了一套公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了更好的調(diào)動(dòng)教師的積極性和責(zé)任心，使學(xué)生最大程度的受益，將建立一套合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

五、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，建設(shè)專兼結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加科研，組織教師培訓(xùn)和到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革執(zhí)行優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心交流，建設(shè)了一支適應(yīng)當(dāng)前高等院?；ゎ悓I(yè)發(fā)展要求的，高水平的專兼職結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。尤其采取了企業(yè)高級(jí)工程師請進(jìn)來的方式，我們聘請了天冠集團(tuán)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室分析中心主任擔(dān)任剖析實(shí)驗(yàn)課程的顧問老師和指導(dǎo)老師，取得了較好的效果。

筆者從師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、資源共享、雙師型教師隊(duì)伍等方面對我院《精細(xì)化學(xué)品分析與鑒定》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建的“層次化、三模塊”的教學(xué)體系進(jìn)行了總結(jié)，預(yù)期對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法探討提供拙見。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

杜朝軍（1978-），男，河南南陽人，博士研究生，主要從事復(fù)雜樣品剖析教學(xué)與科研工作。