黃明清

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中較為常見也是較為有效的一種學(xué)習(xí)方法，其應(yīng)用的關(guān)鍵在于通過學(xué)生在自主合作互動中的探索，主動發(fā)現(xiàn)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、協(xié)作能力，對于提升素質(zhì)教育的效果也有著積極的作用。語文在初中階段是一門重要的基礎(chǔ)性課程，為有效提高初中語文教學(xué)的水平，本文將針對合作學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

語文教學(xué)對于學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)、語言表達(dá)能力、理解能力、交流溝通能力、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)都具有著重要的意義，初中階段的語文教學(xué)對于未來學(xué)生的語言綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展而言是十分關(guān)鍵的，因而初中語文教師有必要積極采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化對學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果，實踐證明采取合作學(xué)習(xí)方法對此具有著積極的作用。

一、初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的要點

1.做好對學(xué)生實際情況的觀察與了解

從學(xué)生實際出發(fā)是保證合作學(xué)習(xí)方法運用效果的基礎(chǔ)，因此，初中語文教學(xué)中教師運用合作學(xué)習(xí)方法展開教學(xué)之前，應(yīng)做好對學(xué)生觀察和了解工作，通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與教學(xué)活動情況的觀察與分析，把握每一位學(xué)生語文基礎(chǔ)層次，接受和理解能力以及個性特點，這些都是進(jìn)行學(xué)生分組以及個性化教學(xué)策略制定的前提和依據(jù)，也是使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得共同提升的必要基礎(chǔ)。

2.注重合作學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性

在了解了每一位學(xué)生的實際情況后，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況著手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，為了保證合作學(xué)習(xí)的實際效果，應(yīng)盡可能確保各個小組之間在成員性別、基礎(chǔ)水平、性格特點上比例基本分布均衡，這樣也能夠保證各個小組之間在學(xué)習(xí)的整體實力上不會存在較大差異，從而在小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)各小組之間的競爭意識，調(diào)動每一小組中所有成員的競爭熱情，并更加積極的參與到小組學(xué)習(xí)與討論當(dāng)中來，也能夠通過小組成員之間的互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，互相帶動，幫助一些性格內(nèi)向不愛表達(dá)的學(xué)生提升信心，保證每一位學(xué)生都能夠有所收獲和提升。

3.合理設(shè)計和布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在完成小組劃分后，還需要對語文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計和合理分配，立足每一位學(xué)生的特點，在進(jìn)行小組任務(wù)分配時，要充分考慮不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)層次水平、個性特點，針對不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計要具有啟發(fā)性，并要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，連續(xù)的任務(wù)之間要注重循序漸進(jìn)，要保證學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠通過主動的探索，獲得新的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外開放性任務(wù)的合理布置，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、思路進(jìn)行文章的分析，這也有利于學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.以角色扮演增加合作學(xué)習(xí)的趣味性

初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的有效性與對學(xué)生興趣的調(diào)動有著很大的關(guān)系，只有充分發(fā)揮興趣的驅(qū)動作用，才能使學(xué)生更加主動的參與到合作學(xué)習(xí)中來，并從中有所收獲，我們可以借助語文教材中一些故事性、趣味性較強(qiáng)的文本，為學(xué)生布置一些角色扮演的任務(wù)，將每個小組按照成員特點分配不同的角色，在表演結(jié)束后，由其他同學(xué)進(jìn)行評價。在這一過程中，表演的學(xué)生能夠?qū)ξ谋竟适碌膬?nèi)容和自己所扮演的角色有更深入的體驗和了解，并更加積極的調(diào)動思維和想象，將故事的文字內(nèi)容在頭腦中形象化，這也能夠幫助學(xué)生更好的把握文章故事的內(nèi)涵，同時也能夠有效的活躍語文課堂的氛圍，增加合作學(xué)習(xí)過程的趣味性。如，在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)時，就可以讓每個小組的學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子和道出真相的小孩等角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，演繹自己心中的角色，將朗讀與表演結(jié)合起來，在學(xué)生的展示下，將兩個騙子利用一件“愚蠢的人看不見”的神奇新衣愚弄一群自欺欺人的“聰明人”的滑稽故事呈現(xiàn)在了所有學(xué)生的面前，學(xué)生在捧腹大笑之后，也能夠發(fā)自內(nèi)心對這個故事所要表達(dá)的諷刺意味有更深入的感悟，對于聰明和愚蠢、虛偽與真實的理解也將更加深刻，不僅能夠提升學(xué)生的語文理解認(rèn)知能力，也能夠給學(xué)生以人生的啟迪。

2.借助討論與辯論提升合作學(xué)習(xí)的有效性

每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受和精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力會有所不同。課堂教學(xué)中的討論和辯論，可以使學(xué)生在針鋒相對地交流中實現(xiàn)思維和知識的碰撞，從而達(dá)到認(rèn)識的深化和深刻的反思。如在進(jìn)行《傷仲永》一課的教學(xué)中就可以設(shè)置分組辯論環(huán)節(jié)，分為正反兩方就天賦和后天教育哪個才是成才的關(guān)鍵的問題展開辯論。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容并且聯(lián)系實際，通過辯論明確天賦與后天教育的關(guān)系，并認(rèn)識到后天教育的重要性。學(xué)生在辯論中抓住辯論題目中心，積極思考舉例論證，在互相爭辯的過程中，思維、表達(dá)能力都能夠得到有效的鍛煉，在辯論中也能夠使學(xué)生理清思路，對課文進(jìn)行反思，認(rèn)識到天資聰慧，固然對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵因素，天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣可以成才的道理。這也將給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長以啟迪，無論天資如何，都要堅持不懈的努力，只有這樣才能是自己真正成長為祖國的棟梁之才，實現(xiàn)自己人生的價值。

本文首先針對初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的注意要點進(jìn)行了分析，之后選擇了兩種可行的合作學(xué)習(xí)策略，對初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法展開了探討，合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用方法還有許多方面，在此僅作為一個小小的引子，希望能夠引出更多教育工作者的寶貴意見，共同為我國教育水平的提升做出貢獻(xiàn)。

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