馮珊瑚
摘要:在小學(xué)英語寫作啟蒙教學(xué)過程中,英語分級讀物因其自身特點受到了較大的關(guān)注,將其應(yīng)用都教學(xué)過程中,能夠更好地幫助學(xué)生理解,長期以往下去能夠真正提高學(xué)生寫作能力,為其今后英語寫作打下嚴實的基礎(chǔ)。而本文也主要對英語分級讀物在小學(xué)英語寫作啟蒙中的運用進行了具體的分析。
關(guān)鍵詞:英語分級讀物;小學(xué)英語;寫作啟蒙
一、引言
英語分級讀物十分的淺顯易懂,在教學(xué)過程中應(yīng)用英語分級讀物十分符合學(xué)生心理特征,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會感覺過于困難,進而就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外,在小學(xué)英語寫作啟蒙教學(xué)過程中,應(yīng)用分級讀物還能幫助學(xué)生更好地積累英語詞匯,能夠循序漸進的促進學(xué)生寫作能力的上升。
二、應(yīng)用英語分級讀物吸引學(xué)生興趣
在對學(xué)生進行小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中,大多不會在小學(xué)六年級才會對學(xué)生有寫作要求,而寫作這一環(huán)節(jié)對于小學(xué)生而言,本身具有較強的難度,所以,在以往傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中,教師大多會讓學(xué)生對例文進行仿寫,這種教學(xué)方式學(xué)生雖然能夠?qū)懗鲎魑模鋵懗鰜淼膬?nèi)容大多沒有什么特點,所以很難有良好的教學(xué)效果[1]。但是,在應(yīng)用英語分級讀物之后,學(xué)生在家也可以進行英語啟蒙,再加上英語分級讀物本身就十分簡單,句型也都是較為重復(fù)的內(nèi)容,這樣學(xué)生在閱讀的過程中就不會感到太難,反而會更加積極的對英語分級讀物進行閱讀,長期以往下去學(xué)生還能在一定程度上積累一些常用的英語詞匯和句型,進而就能為學(xué)生今后英語寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是,要想真正發(fā)揮出英語分級讀物的作用,教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的英語分級讀物,讓學(xué)生在閱讀的過程中提高思維能力。例如,教師在對學(xué)生進行I can??這一句型教學(xué)過程中,教師就可以應(yīng)用海尼曼分級讀物中的《At the zoo》這一類英語分級讀物對學(xué)生進行輔助教學(xué),采用這種圖形結(jié)合的方式吸引學(xué)生的興趣,這樣學(xué)生就能知道要怎樣去使用I can??這一句型,除此之外,學(xué)生在閱讀讀物的過程中,還能掌握一些和動物有關(guān)的詞匯,最后教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將這些句子讀出來,并且讓學(xué)生慢慢地對其進行仿寫,這樣學(xué)生就能夠循序漸進的進步。
三、應(yīng)用英語分級讀物拓展學(xué)生眼界
無論是任何寫作,學(xué)生要想保證其作文的質(zhì)量,學(xué)生的眼界和經(jīng)驗是十分重要的,英語寫作也不例外。因此,教師在對小學(xué)生進行英語寫作啟蒙教學(xué)的過程中,教師可以積極應(yīng)用英語分級讀物來拓展學(xué)生的眼界,使其在今后英語寫作過程中能夠更加的順暢。英語分級讀物在市場上類型十分的多樣化,并且其所涉及的內(nèi)容也十分的豐富和廣泛,每一本讀物都具有其自身主體,就像是在英語分級讀物中,我們能夠看見Making a pizza(親手制作披薩的過程)、What is very long?(動物世界長度之最)等內(nèi)容。因此,教師在教學(xué)過程中,利用這些英語分級讀物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中感受讀物中所存在的場景和內(nèi)容,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,還能拓展學(xué)生眼界,真正增長其見識。例如,在牛津閱讀樹中有一個Dad是一個“老頑童”,很多孩子都喜歡和他一起玩,但是,經(jīng)常會玩過頭鬧出笑話,所以,在故事中只要有這個“老頑童”Dad出現(xiàn)情節(jié)就會十分的有趣,而教師在英語寫作啟蒙教學(xué)過程中就可以利用這一故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié),讓學(xué)生參與到其中,而這一讀物情節(jié)本身就還具有一定的意義,能夠幫助學(xué)生對問題進行更加深刻的思考,進而還能在一定程度上促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,長期以往下去,學(xué)生眼界能夠得到顯著的拓展,進而就能更加順暢的進行英語寫作[2]。
四、應(yīng)用英語分級讀物提高學(xué)生寫作水平
英語分級讀物本身就有對其進行分級,在分級過程中,其它國家也有按照學(xué)生年齡段對其進行劃分,所以,在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中,教師和家長就可以按照學(xué)生年齡為其選擇合適的英語分級讀物,這樣就能更好地促進學(xué)生的發(fā)展,使英語分級讀物價值真正發(fā)揮出來。而教師在教學(xué)過程中,就可以積極應(yīng)用這一閱讀資源,對學(xué)生循序漸進的寫作教學(xué),讓學(xué)生在閱讀英語分級讀物的過程中慢慢積累詞匯和句型,這樣才能真正寫出好文章。針對這一點,教師在對學(xué)生進行英語寫作教學(xué)的過程中,教師可以應(yīng)用海尼曼GK 系列小書《My big bear》作為教學(xué)案例,然后讓學(xué)生按照書中主句:“Look at my big bear.He has a big nose.”這一句子進行仿寫,以此來提高學(xué)生寫作水平和能力,長期以往下去,學(xué)生就會在仿寫過程中提高自身英語寫作水平。
五、結(jié)語
綜上所述,在對小學(xué)生進行英語寫作啟蒙教學(xué)過程中,應(yīng)用英語分級讀物有著非常重要的作用,不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣,還能拓展學(xué)生眼界,使其今后能夠更加順暢的寫作,最終就能真正提高血無聲英語寫作水平。
參考文獻
[1] 陸金晶.英語分級讀物在小學(xué)英語寫作啟蒙中的運用[J].考試周刊,2015,14(97):101-101.
[2] 卞愛娜.淺談英語分級讀物在小學(xué)英語寫作啟蒙中的運用[J].未來英才,2016,36(11):89-90.