陳鶴偉

摘要：在高校不斷擴(kuò)招的今天，高職院校畢業(yè)生們?cè)谏鐣?huì)上面對(duì)的就業(yè)壓力要相對(duì)更大。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高職院校的定位還普遍在是將學(xué)生培養(yǎng)成為“專業(yè)技能型人才”，因此對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作的培養(yǎng)重于理論的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)功底、表達(dá)能力、溝通技巧等方面綜合素質(zhì)欠缺，使得學(xué)生在社會(huì)上奮斗中受限于修養(yǎng)，氣質(zhì)以及溝通表達(dá)能力，在不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和通往更高技能及昔理等崗位的道路上十分不易、當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中由于存在種種問(wèn)題，難以有效對(duì)學(xué)生這此方面的能力有足夠的培養(yǎng)、有鑒于此，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)而有效的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是以閱讀與寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)就是一種很好選擇

關(guān)鍵詞：高職院校；閱讀；寫作；綜合素質(zhì)；

一、高職學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的意義

（一）拓寬就業(yè)，助于成長(zhǎng)

就業(yè)方面，綜合素質(zhì)越強(qiáng)的學(xué)生，其就業(yè)的選擇面就越寬。高職畢業(yè)生在面對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)力相比本科生甚至研究生學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，是弱勢(shì)的。因此，為了保證就業(yè)，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)如今已經(jīng)基本是基于市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的定位而開(kāi)展的，那就是專業(yè)的技能型人才，多數(shù)都是技工崗位或者基層技術(shù)崗位。針對(duì)這種市場(chǎng)定位而專門培養(yǎng)的高職畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)的就業(yè)率能夠有效提高，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方式培養(yǎng)的學(xué)生由于其他方面素質(zhì)的欠缺導(dǎo)致可塑性與成長(zhǎng)性受到了限制。

在成長(zhǎng)方面，越是高層的管理崗位對(duì)一個(gè)職場(chǎng)人士的綜合素質(zhì)的要求越多，除了業(yè)務(wù)能力，還需要溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，甚至外觀氣質(zhì)與修養(yǎng)都非常重要。而能夠有效提高學(xué)生溝通、交流、文化修養(yǎng)的就是人文素質(zhì)。

（二）推動(dòng)發(fā)學(xué)院自身發(fā)展

科研成果需要優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，而這樣的團(tuán)隊(duì)要由專家級(jí)的教師與能力出色的學(xué)生來(lái)組成?？蒲惺聦?shí)上不僅要求較好的技能水平與扎實(shí)的理論功底，同樣也需要人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的配合。一個(gè)課題，通過(guò)試驗(yàn)獲得了足夠的數(shù)據(jù)，但是要將其整理成優(yōu)秀的論文，往往學(xué)生都要千錘百煉。而堅(jiān)定的信念與頑強(qiáng)的毅力，更是獲得成果之前漫長(zhǎng)的枯燥時(shí)間里對(duì)學(xué)生素質(zhì)的最大要求。

另一方面，一個(gè)學(xué)校在社會(huì)上的口碑與影響力，不是在校生而是畢業(yè)生的所作所為產(chǎn)生的。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，助其在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中走上社會(huì)的中上層，反過(guò)來(lái)也會(huì)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

二、 高職人文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)受限

在高職教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生總的學(xué)分是一定的，限制了學(xué)生課程的總課時(shí)。在高職學(xué)生的課程課時(shí)安排中，技能、技術(shù)與業(yè)務(wù)類的課程占了80%以上，語(yǔ)文、藝術(shù)賞析等通常作為選修課，學(xué)分通常只有15個(gè)左右。在教學(xué)資源方面，這些選修性質(zhì)的課程，基本上難以獲得大型多功能多媒體教室等設(shè)施，課堂狹小、教學(xué)形式中一，多以賞析為主。

（二）學(xué)生缺乏興趣

除了影視賞析類，其他人文、歷史、哲學(xué)類的課程，學(xué)生則缺乏興趣。很多學(xué)生選修文化素質(zhì)類課程，僅僅為了湊學(xué)分，使得這此課程原本有限的課時(shí)里學(xué)生的曠課、逃課現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。這種現(xiàn)象反過(guò)來(lái)又對(duì)授課教師造成負(fù)面影響。

（三）師資力量及教學(xué)資源有限

對(duì)于高職院校而言，教學(xué)中首要的就是要保證專業(yè)課程的各種教育資源，其中最重要的就是師資力量。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，在專業(yè)課程上，校方會(huì)投入大部分資源引進(jìn)優(yōu)秀的數(shù)量較多的專業(yè)課教師。但是在人文類、思想政治類課程上，教師的引進(jìn)數(shù)量十分有限，高水平的人文類專業(yè)的高端人才更難以吸引進(jìn)入學(xué)校。更多的高職院校在人文類課程上，甚至由專業(yè)類課程教師根據(jù)自身的能力與興趣兼職開(kāi)設(shè)，其效果更是低下。

三、通過(guò)開(kāi)展閱讀與寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）情景閱讀與寫作的培養(yǎng)

情景教學(xué)是以生動(dòng)的圖文形象激發(fā)學(xué)生情感共鳴的一種教學(xué)方式，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為深刻的印象，具有很強(qiáng)的教學(xué)效果。

情景閱讀可以借學(xué)生們感興趣的影視與圖文幻燈片的形式，激發(fā)其興趣。同時(shí)情景閱讀應(yīng)該與情景寫作相結(jié)合應(yīng)用，情景閱讀的取材應(yīng)有明確的教學(xué)目的與意義，要包含較為深刻的哲學(xué)思想并兼具流行元素，使學(xué)生產(chǎn)生代入感。而情景寫作則是學(xué)生在這樣的代入感下，充分思考后的產(chǎn)物，能夠讓教師了解到學(xué)生內(nèi)心所思所想，并在下一步的教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用寫作

學(xué)生步入社會(huì)后，日常工作與生活中也需要掌握必要的寫作技巧與能力。以職業(yè)或者生活模板進(jìn)行應(yīng)用寫作的培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生口后的生活工作有重大的幫助。比如，較為簡(jiǎn)單的工作總結(jié)或?qū)W習(xí)總結(jié)，這幾乎是所有職場(chǎng)人士都必然要寫作的。還有需要整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并且得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是技術(shù)工作者必須掌握的寫作技巧。此外，在生活工作中，可能還會(huì)遇到擬定合同文本、各類協(xié)議、文書等。這些都可以作為應(yīng)用寫作的教學(xué)資料，鍛煉學(xué)生掌握這些必要的寫作技能。

（三）開(kāi)放性的讀書論壇

興趣是最能夠促進(jìn)溝通的一種內(nèi)在動(dòng)力，以興趣也最容易形成一個(gè)氛圍活躍的交流平臺(tái)。因此，或以網(wǎng)站或以課下活動(dòng)的形式建設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的讀書論壇，能夠給學(xué)生們提供一個(gè)良好的溝通交流的空間。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，面對(duì)社會(huì)愈加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)必將普及的高等教育發(fā)展趨勢(shì)，高職院校的學(xué)生要提高自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校要提升學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，都要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平上著手，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前針對(duì)市場(chǎng)的專業(yè)化技能教育不能放棄，但是人文、哲學(xué)、思想甚至藝術(shù)方面都應(yīng)該有足夠的時(shí)間與資源投入。這樣學(xué)生們才能成為有技能、有文化、有修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，來(lái)對(duì)母校的社會(huì)回饋也才能更好。閱讀與寫作作為人文類教育中的一個(gè)重要組成，是語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等多種人文類教學(xué)的常用方法。以情景閱讀與寫作、應(yīng)用寫作和開(kāi)放性的讀書論壇等方式能夠有效提高學(xué)生們的寫作表達(dá)與分析問(wèn)題的能力，有助于其人文素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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