任憲華

摘要：英語寫作是衡量學(xué)生英語綜合水平的重要指標(biāo)，然而寫作一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文從高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何合理運(yùn)用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練詞塊，挖掘話題，依托文本，操練句式來積累語言，采用翻譯，連詞成文以及“CARIC”法（縮寫、改寫、評(píng)寫、仿寫和續(xù)寫）進(jìn)行寫作指導(dǎo)和寫作練習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作；課本資源；詞塊；句式；CARIC法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0069

一、問題的提出

書面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后的總分，筆者就目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：

1. 學(xué)生層面

就目前而言，學(xué)生對(duì)作文普遍存在著恐懼心理，學(xué)生對(duì)寫作聽而生畏，越害怕，越不會(huì)寫，越不會(huì)寫，越怕寫，形成了一種惡性循環(huán)。絕大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀、思考、練筆的習(xí)慣，沒有多少的積累，提不起寫作的熱情，激不起創(chuàng)作的靈感，寫出的作文中往往是句式亂用，辭不達(dá)意。寫作成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最痛苦的折磨。

2. 教師層面

教師沒有設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的寫作資源，所謂的寫作訓(xùn)練往往是在寫之前，主要指導(dǎo)學(xué)生審題，或使學(xué)生進(jìn)入寫作的情景，或有構(gòu)思的激發(fā)乃至訓(xùn)練，主要解決“寫什么”的問題，對(duì)“怎么寫”只有原則性的引導(dǎo)或要求；在寫之后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)，主要解決“寫得怎么樣”的問題，對(duì)學(xué)生是怎么寫的則很少顧及。訓(xùn)練方法單一，機(jī)械重復(fù)操練高考書面表達(dá)材料，很少整合課本資源，只重結(jié)果不重過程，而且批改與反饋也還欠及時(shí)。整個(gè)高中英語寫作教學(xué)的延續(xù)性和系統(tǒng)性方面都有欠缺。

二、概念界定

《教育大詞典》（顧明遠(yuǎn)主編）對(duì)教材的界定為：教材是教師和學(xué)生據(jù)此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是課堂教學(xué)的主要媒體。教材有完整的知識(shí)和技能體系、先進(jìn)的教育理念、合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和彈性的教學(xué)要求，對(duì)于教學(xué)效果的優(yōu)劣成敗起著關(guān)鍵性的作用。

本文的研究將立足于課本教材，從實(shí)踐的角度探討英語課本資源的開發(fā)以及在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐。

三、解決策略

1. 厚積薄發(fā)，學(xué)以致用

（1）訓(xùn)練詞塊，挖掘話題

NSEFC教材給學(xué)生提供了豐富的詞匯和英語表達(dá)法，是學(xué)生獲得新知識(shí)、學(xué)習(xí)積累詞匯的有效途徑。在上詞匯課時(shí)，我們就可以結(jié)合情境，利用課本詞匯進(jìn)行造句，翻譯的練習(xí)，及時(shí)鞏固詞匯的用法并加強(qiáng)學(xué)生的遣詞造句能力，使學(xué)生在獲得輸入之后有效地轉(zhuǎn)換輸出。這樣日積月累， 就可以消除學(xué)生寫作中詞匯貧乏， 語言空洞無物，詞匯搭配漏洞百出等問題。

例如：在學(xué)習(xí)Module 3 Unit 2， Healthy eating詞匯和語言點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和香港知名主持人沈殿霞女兒Joyce Cheng的親身減肥經(jīng)歷，運(yùn)用課本詞匯，進(jìn)行翻譯，結(jié)合具體情境，增加學(xué)生的寫作興趣和成就感。下面列舉的是翻譯的部分句子。

Translation1： 由于她的身形，她總是被別人嘲笑，他們的話讓她發(fā)瘋。 （drive）

Because of her huge figure， she was always laughed at by others. Their words drove her mad.

Translation2： 我不會(huì)允許他們嘲笑我了。（wont have…doing）

I wont have them laughing at me.

Translation3： 下定決心減肥之后，她去向醫(yī)生咨詢。（lose weight， consult）

After she made up her mind to lose weight， she went to consult a doctor.

Translation4： 眾所周知，沒有比健康更重要的事情了。（否定詞+比較級(jí)的用法）

最后，要求學(xué)生結(jié)合翻譯寫一篇關(guān)于Joyce Cheng成功減肥的故事，在合理運(yùn)用課本詞匯的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的強(qiáng)調(diào)句、定語從句、非謂語結(jié)構(gòu)等，下面是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作：

Singer Joyce Cheng struggled with obesity throughout her childhood and early teens. Because of her huge figure， she was always laughed at by others，whose words drove her mad. She always sat alone feeling very frustrated， with her tears rolling down. “I wont have them laughing at me.” She thought. Having made up her mind to lose weight， she went to consult a doctor. “As is known to all， nothing is more important than health. So you ought to attach importance to keeping a balanced diet. Above all， you must cut down on sweets and fat for the reason that they may make us put on weight easily. Besides， taking proper exercise is necessary， from which you can benefit a lot. In a word， only by combining healthy diet with proper exercise can you keep fit.” The doctor advised. Joyce followed his advice and made every effort to lose weight. Her balanced diet along with proper exercise became such a success that before long Joyce became slimmer. She must have suffered a lot. It was her effort and perseverance that won back others respect and admiration.

（2）依托文本，操練句式

教材中的文本為我們提供了不同話題的信息，教師可以靈活借助教材中的文本信息來訓(xùn)練特殊句式。讓學(xué)生在語境中磨詞、造句，在有意義的文本信息中感知和探究語言的使用規(guī)則，豐富寫作的素材，提高英語語言的運(yùn)用能力。

例如：Module 6 Unit 2， A few Simple Forms of English Poetry 一文主要介紹了幾種詩歌形式。文本中句式單一，以短句和簡(jiǎn)單句為主，缺少句式的起伏和變化，語言顯得平淡無奇。在介紹童謠時(shí)，文本中是這樣寫的： Nursery rhymes are a common type of childrens poetry. The language is concrete but imaginative， and they delight small children because they have strong rhythm and a lot of repetition. The poems may not make sense and even seem contradictory， but they are easy to learn and recite.筆者引導(dǎo)學(xué)生用不同的句型如定語從句、倒裝句等重組文本信息，鼓勵(lì)學(xué)生用長(zhǎng)句、復(fù)雜句組織自己的語言。

通過大量閱讀，學(xué)生能掌握更多地道的表達(dá)方式，提高自身語感，從而在今后的寫作中能更準(zhǔn)確地選詞造句，寫出結(jié)構(gòu)工整的文章。有了素材在心，學(xué)生在寫作過程中就不會(huì)感覺無話可寫，寫作的質(zhì)量也就能得到改進(jìn)。

2. 巧用教材，活用“CARIC”法

（1）C （Condensation 縮寫）

縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序等的前提下概要原文內(nèi)容、壓縮篇幅使之成為一篇內(nèi)容簡(jiǎn)明、語言簡(jiǎn)練、中心突出的短文。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，針對(duì)課文某一具體內(nèi)容，提出一些概括性的問題，讓學(xué)生把這些問題的答案通過整理加工后連成故事的梗概。這種訓(xùn)練一方面使學(xué)生有話可寫，另一方面又不抄原文，要對(duì)原來的材料有所取舍，重新組織并進(jìn)行創(chuàng)造性地加工。一般來說，課本中的記敘文比較適合學(xué)生做縮寫練習(xí)，課本中有不少故事性比較強(qiáng)的長(zhǎng)篇的文章，故事情節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文，簡(jiǎn)單地把其故事情節(jié)概括出來。

（2）A（Adaption 改寫）

改寫原則是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。首先，要保持原文基本內(nèi)容不變，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行細(xì)節(jié)添加或刪減。對(duì)原文進(jìn)行改寫時(shí)要注意語言的靈活多變性，短文與對(duì)話進(jìn)行改寫時(shí)要注意語言時(shí)態(tài)、時(shí)間表達(dá)等方面的改變。作為一種被廣泛采用的語言教學(xué)策略，教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細(xì)心挖掘。通過對(duì)課文的改寫，加強(qiáng)了他們的語言組織能力，也對(duì)文章內(nèi)容有更深的理解。

例如：Module 2 Unit 2， The Olympic Games， Reading部分作者通過一個(gè)虛擬的采訪向讀者介紹了古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。采訪的形式新穎，讓學(xué)生對(duì)于不同體裁的文章有更深認(rèn)識(shí)，學(xué)完文章之后，要求學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)以說明文的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。下面是一位學(xué)生的例文：

The Olympic Games are the biggest sports meeting in the world， which include two kinds， the Summer and the Winter Olympics. Both of them are held every four years. All countries can take part if their athletes reached the standard to the games. Women are not only allowed to join in but playing a very important role. A special village is built for the competitors to live in， a stadium for competitions， a large swimming pool， a gymnasium as well as seats for those who watch the games. Its a great honor to host the Olympic Games. The Olive wreath has been replaced by medals. But its still about being able to run faster， jump higher and throw further.

把采訪的形式改編成簡(jiǎn)短的介紹，使學(xué)生對(duì)不同體裁的文章都能靈活運(yùn)用。

（3）R （Review 評(píng)寫）

評(píng)寫是就所學(xué)課文或閱讀材料進(jìn)行總結(jié)性評(píng)述。通過分析原文中的內(nèi)容和觀點(diǎn)，提出自己的看法。評(píng)論可以是全面的，也可以著眼于一點(diǎn)；可以是贊同原文的觀點(diǎn)，也可以提出異議。

例如：Module 5 Unit 3， Life in the Future， Reading中以一份來自3008年的信描繪未來世界的美好藍(lán)圖。在學(xué)完了這一課后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“advantages and disadvantages of life in 3008”這一話題寫成一篇正反觀點(diǎn)類的議論文。有一位學(xué)生這樣寫道：

After we have learned the text “First Impression”， students hold different opinions on life in 3008. Some think life in 3008 is really very wonderful. In 3008， people all ride carriages floating above the ground. So they dont have traffic problem. Besides， there is less pollution then， because the walls of the houses are made of trees. Daily life is very convenient， too. Just press buttons and everything will be ready for you.

However， there are also some disadvantages. First， people all ride carriages in the open air， which makes the sky very crowded. The blue sky only belongs to birds. Second， everything is done by computers or robots. Then people become lazy and do not take exercise， so they have serious health problems. Whats worse， how can people deal with the used computers and robots？

In spite of the disadvantages， I still look forward to leading a life of 3008.

這篇文章的寫作同時(shí)也是對(duì)議論文體寫法的復(fù)習(xí)鞏固，文中劃線的結(jié)構(gòu)都是議論文中常用的句式，通過評(píng)寫這篇課文，學(xué)生不僅發(fā)揮了想象，暢想了未來生活的景象，還鞏固了議論文的寫法結(jié)構(gòu)和常用句式。

（4）I （Imitation 仿寫）

仿寫既能反饋出學(xué)生對(duì)課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。當(dāng)然，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，教師布置的任務(wù)要符合學(xué)情，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和語言能力。

（5）C （Continuation 續(xù)寫）

續(xù)寫課文就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的極好形式。NSEFC教材中有很多課文在編寫時(shí)有意設(shè)下懸念，教師若能夠在教學(xué)時(shí)善于挖掘，善于捕捉，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生思一思，變一變，創(chuàng)一創(chuàng)，對(duì)課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的或出乎意料的結(jié)局。

四、反思與啟示

1. 有效利用課本素材

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的語言水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，精心設(shè)計(jì)，促使課本資源服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。提高課本資源的利用率，完善眾多的寫作資源管理，重視寫作素材資源庫的建設(shè)。對(duì)寫作素材進(jìn)行分類整理，并記錄其類型、獲取方式、開發(fā)動(dòng)態(tài)和使用事項(xiàng)等，以便下次查找和使用。另外，還要對(duì)寫作素材資源進(jìn)行不間斷的更新和補(bǔ)充，并在教學(xué)過程中再生、創(chuàng)造新的英語寫作資源。

2. 提高教師自身素質(zhì)

運(yùn)用課本資源，構(gòu)思寫作素材對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)智慧，重視教學(xué)反思，通過反思使自己成長(zhǎng)，使自己更好地運(yùn)用課本教材。以開放的視野和靈活的思維，積極有效地進(jìn)行英語寫作資源的開發(fā)和利用。

五、結(jié)束語

總之，英語寫作能力的提高絕非一蹴而就，教師應(yīng)重視在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)課本材料的充分利用，挖掘資源的潛質(zhì)，不斷變化教學(xué)方式，盡力落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)生寫作指明方向，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，保持學(xué)生的寫作興趣，力求輸入輸出雙管齊下，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 310000）