王亞茹

摘要：隨著我國(guó)各行各業(yè)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文針對(duì)目前中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的問(wèn)題進(jìn)行分析，從幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，為教職工提供寶貴的教學(xué)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)策略；課堂問(wèn)題；英語(yǔ)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校以及家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單獨(dú)的憑借一紙期末成績(jī)來(lái)定學(xué)生的好壞。而如今，形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生的綜合打分中也占有越來(lái)越重要的地位。形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，已經(jīng)受到廣泛的教育界工作者的重視。而形成性評(píng)價(jià)策略如果能在中職英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，那么對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力將起到很大的幫助。

一、目前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)課堂問(wèn)題

雖然近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)取得巨大進(jìn)步，但是仍有美中不足，一些問(wèn)題仍舊存在。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，過(guò)分重視期末成績(jī)，就目前中職學(xué)校而言，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是為了能夠應(yīng)付期末考試，因?yàn)槠谀┛荚嚦煽?jī)直接影響學(xué)生畢業(yè)證書(shū)的發(fā)放，而單純的幾次考試成績(jī)就代表學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，明顯是不合理的。教育最主要的目的是為了育人，而中職英語(yǔ)教學(xué)在育人的基礎(chǔ)上應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。如何增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性是現(xiàn)在教育工作者急需解決的問(wèn)題。第二，課堂主體不正確。目前大多數(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師仍占有主體地位，課上的大部分時(shí)間都是教師進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講，留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少之又少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力無(wú)法得到提高，就算再高的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)到實(shí)際生活中也只能是“擺設(shè)”。只有堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，才能從根本上解決“啞巴英語(yǔ)、中式英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，將課堂上的時(shí)間留給學(xué)生，教師要承擔(dān)的主要是引導(dǎo)與解決難題的責(zé)任。第三，課堂上缺少互動(dòng)性。受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)中職英語(yǔ)課堂上仍舊采取填鴨式教學(xué)，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)記。課堂上氣氛不夠活躍，師生之間、同學(xué)之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)。英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，還是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言最直接的意義就在于交流，英語(yǔ)課堂上如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕涣鳎敲磳W(xué)生則無(wú)法真正運(yùn)用好英語(yǔ)?，F(xiàn)如今，越來(lái)越多的教職工開(kāi)始注重英語(yǔ)的實(shí)用性而形成性評(píng)價(jià)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中也被越來(lái)多的人提及。

二、有關(guān)于形成性評(píng)價(jià)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

教師，作為課堂與學(xué)生的引導(dǎo)者，一直扮演著十分重要的角色。而提高學(xué)生綜合能力的重要因素則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主題地位。由于受到多種因素的影響，我國(guó)的課堂仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主要承擔(dān)著講解教材的知識(shí)點(diǎn)和維護(hù)課堂紀(jì)律的責(zé)任。一部分教師的重點(diǎn)在于自己是否有講明白，而對(duì)于學(xué)生是否聽(tīng)懂卻不是足夠重視。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生首先靠自己的能力解決問(wèn)題，而不是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生僅僅被動(dòng)聽(tīng)課，則無(wú)法發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用。形成性評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)學(xué)生自己的努力與實(shí)踐才能得來(lái)的，所以課堂上堅(jiān)持學(xué)生的主體地位對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有著十分重要的意義

（2）著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)

就目前而言，大多數(shù)中職學(xué)生比較看重期末成績(jī)，因?yàn)槠谀┏煽?jī)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金以及畢業(yè)證書(shū)發(fā)放的問(wèn)題。但是單純注重期末成績(jī)對(duì)于形成性評(píng)價(jià)十分不利的，堅(jiān)持學(xué)生在過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，就必須削弱期末成績(jī)的地位。著重強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的重要性十分重要。而學(xué)生平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)，則主要來(lái)源于平時(shí)課堂上師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的重要性有利于形成性策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣這堂課的時(shí)候，教師可以先提供幾個(gè)例句供學(xué)生觀看總結(jié)。然后小組討論幾個(gè)句子的共同點(diǎn)，最后由教師總結(jié)出有關(guān)虛擬語(yǔ)氣的用法。在教師總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)之后，可以把時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生以小組討論的方式用新學(xué)習(xí)的語(yǔ)法進(jìn)行造句、最后由小組成員把自己組員的造句組成一個(gè)有邏輯性的小作文，并評(píng)選出最優(yōu)小組，給與最高的平時(shí)成績(jī)。著重強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的地位，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，從而在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，而不是一位的注重成績(jī)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)。

（3）教師應(yīng)該注重自身能力的提高

隨著形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的綜合能力也需要逐步提升。有關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的具體方法、對(duì)學(xué)生綜合能力的考核、以及針對(duì)不同學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)步不同方式的教學(xué)都應(yīng)該是中職英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮的方面。針對(duì)自身能力提升問(wèn)題，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織中職英語(yǔ)教師進(jìn)行進(jìn)修，提高專業(yè)素養(yǎng)。或者去先進(jìn)學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和管理模式。爭(zhēng)取做到教師的授課內(nèi)容與學(xué)生的興趣想想關(guān)聯(lián)。不再讓學(xué)生死記硬背，而是從學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，形成性評(píng)價(jià)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。但是，形成性評(píng)價(jià)策略在我國(guó)教育領(lǐng)域仍舊處于發(fā)展階段，如何才能使其發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，更好的為師生服務(wù)才是廣大教育研究者所重視的課題。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校）