陳峰

摘 要：高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。而高效教學(xué)離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的巧妙引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：高效；巧妙；引領(lǐng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-058-01

課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。專(zhuān)家認(rèn)為，只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。作為一名一線教師，我認(rèn)為要達(dá)到“用最少的投入創(chuàng)造最高產(chǎn)出”這一理想境界，教師需要在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮巧妙引領(lǐng)的作用。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗(yàn)，有自由選擇的廣闊空間。對(duì)于語(yǔ)文老師而言，要做的就是把學(xué)生自主學(xué)習(xí)效益最大化。如何最大化？中學(xué)生的心理不穩(wěn)定，較脆弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)設(shè)置一定的情境，形成學(xué)生感知的刺激物。而常見(jiàn)的東西往往不能吸引學(xué)生的注意，不能使學(xué)生大腦皮層興奮起來(lái)。只有當(dāng)所設(shè)置的情境具備新異、變化的特點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的刺激，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情操，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、巧妙管理、分工，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。教師在小組的構(gòu)成上要多下一番功夫：首先，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、性格差異等各個(gè)方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。然后，按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組6—8人為宜。每一小組應(yīng)該做到優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生及文理均衡搭配。組內(nèi)再以一對(duì)一結(jié)成對(duì)子，讓“強(qiáng)幫弱、優(yōu)幫差”。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于在學(xué)習(xí)上互幫互助，加強(qiáng)小組的合作及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)等情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組合作、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的活力。教師也是合作者之一，可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

三、巧妙提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币c(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，教師就要根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，巧妙預(yù)設(shè)探究問(wèn)題（亦可以考慮精選學(xué)生自我生成的有研討價(jià)值的問(wèn)題）。但無(wú)論問(wèn)題怎么產(chǎn)生，第一，要保證提問(wèn)要切近學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，要防止出現(xiàn)提問(wèn)過(guò)難而使學(xué)生喪失信心的現(xiàn)象和傻瓜式的問(wèn)題令學(xué)生無(wú)興趣研討的現(xiàn)象，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。第二，探究的問(wèn)題必須要有新穎性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。實(shí)際上，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的表現(xiàn)欲，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，探究的問(wèn)題就必須要有新穎性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。新穎，才有刺激，才有興趣。第三，要樹(shù)立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念，以營(yíng)造心理安全的環(huán)境。有時(shí)學(xué)生的答案不是教師想要的答案，這是正常的，關(guān)鍵是教師要能迅速、準(zhǔn)確地摸清學(xué)生回答出錯(cuò)的思維過(guò)程，并加以利用，積極生成新的問(wèn)題、教學(xué)資源。

四、巧妙評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信

艾默生曾說(shuō)過(guò)：“自信是人成功的第一要訣”?？梢?jiàn)自信對(duì)于一個(gè)人的成功與成才是多么的重要。學(xué)習(xí)中學(xué)生自信的建立，主要來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)。以往單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能更好的幫助學(xué)生。如果教師通過(guò)自己的巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自信、愉悅，那對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生極有利的影響。第一，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該真誠(chéng)、動(dòng)情。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。在教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，善用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，不能毫無(wú)根據(jù)地妄加評(píng)價(jià)。第二，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法應(yīng)該具有多樣性和靈活性。評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，我們有時(shí)采取學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)和師生協(xié)商評(píng)價(jià)也會(huì)有意想不到的效果。如師生協(xié)商評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)評(píng)價(jià)的“以人為本的精神”，也更易為學(xué)生所接受，從而更有助于學(xué)生自信心的養(yǎng)成。

總之，高效課堂的高效率與高效益都離不開(kāi)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。無(wú)論那種學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行都離不開(kāi)教師的積極的、巧妙的引領(lǐng)。所以我們教師要在教學(xué)中精思、巧思，要盡可能的去挖掘、開(kāi)拓，爭(zhēng)取用最少的投入與消耗，形成教學(xué)效率的最大化與教學(xué)效益的最優(yōu)化。