王泉水

[摘要]新課改對(duì)高中歷史課堂有了新的要求，主張教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史問題的思考與探索。當(dāng)前，利用近代西歐史史料輔助高中歷史展開教學(xué)，可讓學(xué)生能夠從不同的角度和層次去發(fā)揮想象空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)探索和思考，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué) 西歐史 史料

高中人教版的歷史教科書中對(duì)史料的選取極為廣泛，即便是教科書中只能采用圖片或文字的形式呈現(xiàn)史料，但因具有豐富性和可靠性而備受重視。文章從近代西歐史史料的教學(xué)價(jià)值角度進(jìn)行分析，認(rèn)為通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史思考的習(xí)慣，有助于豐富教育資源，促進(jìn)學(xué)生的成長。但是具體的近代西歐史史料教學(xué)，主題不明確，內(nèi)容不連貫，對(duì)資料的運(yùn)用不足，因而教學(xué)有效性受影響。

一、近代西歐史史料的特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值

1.近代西歐史史料的特點(diǎn)

關(guān)于近代西歐史史料在教材中編寫的特點(diǎn)，從數(shù)據(jù)總結(jié)的結(jié)果可以看出，必修教材中的文字史料的數(shù)量要大大超過圖片史料，教科書更注重文字史料對(duì)教材正文內(nèi)容的補(bǔ)充。由此可以看出教材注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2.近代西歐史史料的教學(xué)價(jià)值

在中國近代史教學(xué)中插入近代西歐史史料，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析近代西歐史史料，了解當(dāng)時(shí)的西歐國家的發(fā)展?fàn)顩r，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高參與歷史課堂學(xué)習(xí)的積極性，了解歷史發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)歷史思維和能力。

二、案例分析——《英國代議制的確立和完善》教學(xué)

《英國代議制的確立和完善》一課的教學(xué)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，利用史料線索有效整合教學(xué)資源，突出教學(xué)重點(diǎn)并有效化解教學(xué)難點(diǎn)。該課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容有君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制的概念和對(duì)英國民主政治的認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)難以理解。因此，筆者在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇以史料貫穿整個(gè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，將內(nèi)容整合為“抉擇篇”“創(chuàng)新篇”，引領(lǐng)學(xué)生按照課題進(jìn)行英國民主政治的確立和完善給世界民主政治所帶來的重要影響力，收到較好的教學(xué)效果。

三、近代西歐史史料在高中歷史教學(xué)有效運(yùn)用中的要求

2003年教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)》對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求：“歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設(shè)過程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過對(duì)教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展?！苯處煈?yīng)該通過多種途徑提高自身的史料教學(xué)能力，并且更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，最終形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。

教師首先要把握好歷史規(guī)律特征。唯物史觀認(rèn)為，歷史作為一個(gè)系統(tǒng)，它有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中受到各種因素的影響，導(dǎo)致歷史在發(fā)展中形成多樣性和偶然性。對(duì)歷史本身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)而言，歷史的發(fā)展具有必然性。教師在近代史的教學(xué)中就應(yīng)該把握好近代歷史的發(fā)展趨勢(shì)，從歷史發(fā)展規(guī)律和世界文明的角度去分析近代史，給學(xué)生更多的體現(xiàn)世界之間聯(lián)系的史料去探索近代史的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)西方列強(qiáng)的侵略和中國軍民的反抗斗爭以及中國政府的態(tài)度有一個(gè)更加客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。畢竟中國的反抗歷史是與世界的發(fā)展歷程相關(guān)的。其次要重視把握好重大歷史問題。課堂時(shí)間是有限的，歷史教師不可能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示所有的歷史知識(shí)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生重視抓住歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

世界近代史是西歐國家殖民擴(kuò)張、建立世界資本主義世界市場(chǎng)的歷史過程，因此在學(xué)習(xí)世界近代史的內(nèi)容時(shí)恰當(dāng)補(bǔ)充西歐史，有利于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)我國當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，讓學(xué)生體會(huì)到更深刻的民族責(zé)任感。此外，高中生從近代西歐史史料學(xué)習(xí)中能夠探索出世界近代史發(fā)展的規(guī)律特征，學(xué)會(huì)從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，更好地服務(wù)于現(xiàn)代文明的發(fā)展。