孟憲杰

[摘要]初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然初中和高中的地理教材各有側(cè)重，但兩部分知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系非常緊密、且相輔相成。而且在高中地理教學(xué)中對(duì)于初中地理的知識(shí)在廣度、深度、能力和技巧的要求上更勝一籌。所以，在高中地理教學(xué)中，一定要結(jié)合實(shí)踐，探析進(jìn)行初高中地理教學(xué)銜接和策略，加強(qiáng)初高中地理知識(shí)的銜接，在教學(xué)中潛移默化地滲透地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域地理 初高中銜接 興趣培養(yǎng)

在近幾年的高中地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于初高中地理知識(shí)的銜接是教學(xué)中非常值得關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到高中地理比較難學(xué)，因此做好初高中地理知識(shí)的銜接是非常必要的。那么如何做好這個(gè)銜接呢？下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行分析：

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念。提高地位

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理只是會(huì)考科目，不在中考范圍內(nèi)，因此在學(xué)生的心中只是一門(mén)小得不能再小的副科，許多學(xué)生都是在會(huì)考時(shí)臨時(shí)突擊，過(guò)關(guān)就可以了，而且初二會(huì)考后地理就結(jié)業(yè)不再學(xué)了，等到高中的時(shí)候幾乎都忘了地理這個(gè)學(xué)科的存在了。但是，高中文科地理高考仍然涉及初中區(qū)域地理的知識(shí)，所以這對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，不可不說(shuō)是一種極大的挑戰(zhàn)。這就要求高中地理一線(xiàn)教師必須要想盡一切辦法解決這個(gè)問(wèn)題。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，不斷地教給學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，輕松學(xué)，快速地融入高中地理教學(xué)中。

二、調(diào)查研究，制訂計(jì)劃

做完學(xué)生的思想工作后，就應(yīng)該實(shí)施具體措施了。我認(rèn)為首先應(yīng)該先了解學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)情況和對(duì)地理的粗淺認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)課后座談或書(shū)面表達(dá)的形式收集材料，在認(rèn)真了解學(xué)生的基本情況后，再將學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)，并逐條分析，尋找對(duì)策。

其次，教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)下的教材。我所說(shuō)的教材不僅是高中教材，更包括初中教材。因?yàn)榻鼛啄瓿踔械乩淼慕滩淖兓艽?，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求也在不斷地調(diào)整，所以我在進(jìn)行授課時(shí)，都會(huì)把每屆學(xué)生在初中時(shí)所學(xué)的教材拿出來(lái)進(jìn)行研究，然后對(duì)比分析。這樣我就能了解哪些知識(shí)在初中已講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等。然后，我再根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。像這樣“知己知彼”，才可能“百戰(zhàn)不殆”。

三、因材施教，注重銜接

根據(jù)前面的調(diào)查研究和認(rèn)真制定的計(jì)劃，在今后的地理教學(xué)中就要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的滲透和銜接了。首先在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，貫穿始終的是要重視讀圖能力的培養(yǎng)。因?yàn)榈貓D是地理的精髓，可初中學(xué)生對(duì)于地圖的掌握可以說(shuō)是一個(gè)空白，有的學(xué)生甚至不知道有幾大洲，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來(lái)分析和推理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一定的地理空間思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。

其次，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。例如，在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，先把初中有關(guān)經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的知識(shí)等與高中密不可分的那部分單獨(dú)制作成課件動(dòng)態(tài)播放，再結(jié)合地球儀及板圖板畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)演示，學(xué)生聽(tīng)后明顯感到豁然開(kāi)朗。這樣在講述地方時(shí)和區(qū)時(shí)的時(shí)候，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)就較為輕松了。

四、逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

我們都知道興趣是最好的老師，但是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？因?yàn)榈乩砗苜N近現(xiàn)實(shí)生活，所以教師要讓學(xué)生先從身邊的事、身邊的現(xiàn)象人手，做到先對(duì)地理感興趣，再主動(dòng)去了解，然后逐步掌握，這樣循序漸進(jìn)的方式就使問(wèn)題迎刃而解了。書(shū)中的內(nèi)容可能是枯燥乏味的，但現(xiàn)實(shí)生活卻是豐富多彩的，教師要善于把豐富多彩的生活融入枯燥乏味的教學(xué)中。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，都會(huì)花整堂課的時(shí)間進(jìn)行“動(dòng)員”，為什么“月有陰晴圓缺”？為什么太陽(yáng)東升西落？為什么“鋤禾日當(dāng)午”？……一連串問(wèn)題讓學(xué)生感到地理離他們很近，這樣就提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，僅靠一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在今后的教學(xué)中也要不斷滲透，逐步引導(dǎo)。如講喀斯特地貌形成原因時(shí)，我隨手寫(xiě)出化學(xué)方程式；講經(jīng)緯度，正午太陽(yáng)高度應(yīng)用時(shí)我運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等等。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的博大精深，就會(huì)感到學(xué)有所用，學(xué)有所值，就會(huì)真正地想去了解地理，學(xué)好地理，而學(xué)生的地理知識(shí)也就在不知不覺(jué)中得到豐富。

總之，高中地理教師要充分發(fā)揮智慧，合理分配課時(shí)，掌握好教學(xué)進(jìn)度，這樣才能更好地完成高中地理教學(xué)。