參與式教學(xué)在高校思想政治理論課中的運用

王敏

摘 要：高校思想政治理論課參與式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，符合思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的思想特點，它的實施既具必要性也具可行性，在實施過程中既需要有良好的外部政治環(huán)境，又需要有教育教學(xué)活動實施者和接受者雙方共同的“默契”，這樣才能真正發(fā)揮參與式教學(xué)在思想政治理論課中運用的成效。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；參與式教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）05-0217-02

2005年，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n（以下簡稱“思政課”）05方案實施十多年來，思政課改革取得了重大成就，但還有提升的空間。習(xí)近平總書記2013年底關(guān)于“高校思想治理論課必須辦好，關(guān)鍵是把教材編好，隊伍建設(shè)好，把課講好”的批示精神，為思政課的進(jìn)一步改革，指明了方向，提升了新的空間。

為更好地研究參與式教學(xué)在思政課教學(xué)實踐中的實效性，筆者設(shè)計了教師和學(xué)生問卷，分別從教與學(xué)兩個方面，在所在學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查和訪談。學(xué)生問卷共分25個題目，內(nèi)容主要涉及對思政課教學(xué)效果的評價，如：學(xué)生對思想政治理論課整體印象如何，根據(jù)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，有52.3%的學(xué)生選擇B答案，即滿意；有14.6%的學(xué)生選擇A答案，認(rèn)為非常滿意；也有20.8%的學(xué)生選擇D答案，認(rèn)為不滿意。從此項問卷結(jié)果來看，學(xué)生對思政課教學(xué)滿意僅達(dá)到及格多一點，相對于專業(yè)課評價（學(xué)生學(xué)期末的教學(xué)測評結(jié)果普遍都是對專業(yè)課滿意度較高）還是不太理想。學(xué)生問卷第18題“對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的態(tài)度：有85.2%的學(xué)生對傳統(tǒng)的教育方式不太感興趣；甚至還有8.6%的學(xué)生選擇對傳統(tǒng)的教育方式是反感的選項”。而針對教師的問卷，本次問卷共設(shè)有16道題，內(nèi)容是從教師的角度來評價思想政治理論課教學(xué)情況。其中問卷中第9題“一些學(xué)生在思想政治理論課上曠課、遲到或不認(rèn)真，您認(rèn)為主要原因是（可多選）：A.有其他更重要的活動；B.對思想政治理論課程內(nèi)容不感興趣；C.老師講授效果不好；D.與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大；E.學(xué)生自身紀(jì)律性不強(qiáng)”。根據(jù)抽樣調(diào)查回收的問卷數(shù)據(jù)顯示，有42.5%的教師選擇的答案是B，這個結(jié)果讓筆者感到很是震撼，說明我們思想政治理論課在實際的教學(xué)和人為的觀念中存在著很大的誤區(qū)。問卷中第10題“您認(rèn)為參與式教學(xué)對于提升高校思想政治理論課的吸引力和實效性如何：A.很有幫助；B.有一定幫助；C.幫助不大；D.不知道”。該題有82.3%的教師選擇A答案，絕大多數(shù)教師認(rèn)為參與式教學(xué)有利于提升教學(xué)效果。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析，思想政治理論課教學(xué)目前存在一些問題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容及教材比較陳舊，教材內(nèi)容過于空洞，理論性太強(qiáng)，比較枯燥；課程內(nèi)容有的與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏新意；教學(xué)形式缺乏多樣化等等。經(jīng)過筆者一年來的不斷探索和實踐，認(rèn)為參與式教學(xué)方式在高校思想政治理論課教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并能夠取得很好的教學(xué)效果。

一、參與式教學(xué)在高校思想政治理論課中運用的必要性和可行性

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》提出：“要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)?！盵1]216在思想政治理論課的教學(xué)實踐中，我們深深地感受到教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的參與程度有很大關(guān)系。

1.參與式教學(xué)符合高校思政課改革的基本目標(biāo)

思政課改革的基本目標(biāo)有兩個：一是提高教學(xué)質(zhì)量和效果，以切實滿足學(xué)生對理論的需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓大學(xué)生真正入耳入腦入心，使其終身受益。二是建設(shè)一支能夠適應(yīng)思政課教學(xué)要求和符合時代特征的教師隊伍。參與式教學(xué)改革不僅對學(xué)生、而且對教師都是一種極大的挑戰(zhàn)：教師不再只是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，某些情況下還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和交流；學(xué)生也不再是被動的信息接受者、消化者，而是成了教學(xué)的協(xié)作者和知識的創(chuàng)造者，在這種互動教學(xué)中，教學(xué)相長，從而實現(xiàn)思政課教育教學(xué)目標(biāo)。

2.參與式教學(xué)符合大學(xué)生的思想特點和心理需求

大學(xué)生對世界、人生、社會已經(jīng)有了自己的初步認(rèn)識和判斷，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理論灌輸，一味地說教，往往一提到思想政治教育時，很多學(xué)生就有一種“沒意思，走形式”的逆反心理，這是一種心理定式的消極影響?！敖處熢陂_展教育活動時，不能僅僅把學(xué)生作為教育對象來觀察分析，不能以自己的思想觀念、價值尺度來衡量他們、要求他們，而是要抓住學(xué)生真實合理的需要，注重在‘新‘真‘深上下功夫，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，克服他們的逆反心理?！盵2]41參與式教學(xué)方法順應(yīng)了這種需求，在實際操作中要求從學(xué)生的已有認(rèn)識水平出發(fā)，主動參與教學(xué)活動的始終，充分發(fā)揮他們的主體性作用，這種靈活多樣的教學(xué)方法更能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有興趣并且保持持久的注意力，使他們較容易地接受教師所授內(nèi)容，進(jìn)而內(nèi)化為自身需要，達(dá)到入心效果。

二、“以人文本”是高校思想政治理論課參與式教學(xué)改革的指導(dǎo)原則

作為哲學(xué)思辨命題的“以人為本”有著悠久的發(fā)展歷史，“到了21世紀(jì)，‘以人文本的觀念終于融入了中國共產(chǎn)黨的主流意識形態(tài)，成為中國共產(chǎn)黨改革政策的重要理論基礎(chǔ)”[3]3-4?！耙匀藶楸尽币渤蔀槲覈枷胝谓逃闹笇?dǎo)思想。雅斯貝爾斯認(rèn)為：“人類認(rèn)識自我和世界的方式有照料、教育和控制。當(dāng)教育只是施行‘控制的時候，教育也就誤入了歧路?！盵4]6思想政治教育具有政治性、思想性、教育性和階級性等多重屬性，不僅要傳授知識，提升個體理論認(rèn)知水平，還肩負(fù)著情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，它是為了解決人的思想、政治、道德問題和法律問題等而產(chǎn)生和存在的，是以人的需求為出發(fā)點、以人的發(fā)展為目的的社會實踐活動。思想政治教育是人們實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，如何使受教者發(fā)自內(nèi)心、心甘情愿并心悅誠服地接受教育者的觀點，就應(yīng)當(dāng)讓受教育者得到充分的尊重和滿足，以此來提升課程的吸引力，這亦是思想政治教育的出發(fā)點和落腳點，更是判斷思想政治教育工作成效的關(guān)鍵點之一。

韋伯認(rèn)為：“如果他不盡教師的職責(zé)，用自己的知識和科研經(jīng)驗去幫助學(xué)生，而是趁機(jī)漁利，向他們兜售自己的政治見解，我認(rèn)為這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。”[5]38“以人為本”要求教師打破傳統(tǒng)思想政治教育簡單知識性灌輸模式的藩籬，考慮到受教育者的多樣性和層次性，激發(fā)調(diào)動其主體性和學(xué)習(xí)的積極性，使其自覺自愿地參與到思想政治教育的認(rèn)識和教育學(xué)習(xí)活動中來，參與式教學(xué)能充分完成對思想政治教育主客體關(guān)系的動態(tài)構(gòu)建，促進(jìn)教育者和受教育者各項素質(zhì)的提升，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在價值多元化、信息獲取更加便捷的時代，思想政治教育絕不能將某些思想觀念和價值理論強(qiáng)行灌輸?shù)奖唤逃叩念^腦中，這種做法有時還會適得其反。

三、參與式教學(xué)在高校思想政治理論課運用的典型形式

1.情景劇、小品等表演型

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以班級或?qū)W習(xí)小組為單位，要求學(xué)生進(jìn)行主題表演，可現(xiàn)場表演也可學(xué)生課后進(jìn)行表演，制作成錄像在課堂上播放。如在《綱要》課教學(xué)中，學(xué)生針對“天京變亂”“西安事變”等進(jìn)行情景劇創(chuàng)作，加深了對歷史人物和事件的認(rèn)識，比教師上課單純的說教效果要好得多。在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，學(xué)生自編自導(dǎo)了關(guān)于道德和法治的小品和相聲，其思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)也得到了提升。學(xué)生坦言，這種表演方式往往會使他們期盼著上課時間的到來，在表演和拍攝過程中他們也力求完美，在視頻制作過程中，很多同學(xué)相互配合，極為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

2.PPT制作學(xué)生“主講”型

運用這種方式教學(xué)就是實現(xiàn)師生角色的互換，學(xué)生講老師聽。老師要特別精心挑選內(nèi)容，一定要是學(xué)生感興趣的并且有話可說的，一般要提前兩周布置?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章中的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第九章中的實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的理論都是很好的主題。無論是教學(xué)內(nèi)容還是PPT本身的制作技巧，不少學(xué)生是不太熟悉的，但這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，鼓勵他們講出自己的真心話，對于教師了解學(xué)情也是一種很好的方式。這樣教師任務(wù)增加了，往往布置作業(yè)時要想到學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，及時提醒學(xué)生；在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解疑釋惑；上課期間，還要特別認(rèn)真地聽學(xué)生講解，并給予恰當(dāng)點評，這對教師亦是很大的挑戰(zhàn)，因為教師既要表揚(yáng)他們做得好的地方，鼓勵學(xué)生，又要指出其不足，此時，特別需要藝術(shù)性的處理，不能傷害其自信心和自尊心。這樣不僅會讓學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)對本課程更加喜歡，也會讓不少原來上課不認(rèn)真的同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識。

3.主題演講、討論型

思政課以問題為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是“教法”的改革，也包含著學(xué)生“學(xué)法”的改革。主題演講或課堂討論，應(yīng)根據(jù)具體問題事先定好發(fā)言的同學(xué)或小組，以便其能更好地準(zhǔn)備，也可以告知學(xué)生課上會進(jìn)行隨機(jī)抽查，按回答情況計入平時成績。如“近現(xiàn)代史人事評說”，要求學(xué)生以小組為單位圍繞近現(xiàn)代史上熱點事件和人物展開討論，如鴉片戰(zhàn)爭、洋務(wù)運動等事件的意義與啟示；對孫中山、毛澤東等人物的評價?！敖?jīng)典著作讀書報告會”“社會熱點問題分析”“為發(fā)展獻(xiàn)計策”“校園熱點微評”等活動，學(xué)生展開調(diào)查，分析討論研究，提出對策與建議，并參加班級的演講或主題討論。在討論、交流、總結(jié)、發(fā)言的過程中，大學(xué)生的知識水平和分析問題的能力都會有較大提高，對教學(xué)內(nèi)容也能更好地記住并運用。

4.辯論賽等比賽型

辯論賽等比賽型要求教師精心編寫辯論題目，能夠讓正反雙方都有話說，還要給學(xué)生留有足夠的準(zhǔn)備時間，讓他們搜集相關(guān)材料并進(jìn)行廣泛的討論。比賽型參與式教學(xué)方式能充分利用大學(xué)生充滿活力、積極進(jìn)取的特點，全班學(xué)生注意力和熱情都被調(diào)動起來，這種班級與班級之間的競爭，也使其集體榮譽(yù)感得到了最大限度的張揚(yáng)。這樣不僅能讓學(xué)生熟練地掌握理論知識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀，有利于鍛造學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

四、高校思想政治理論課參與式教學(xué)實施的建議

首先，提高認(rèn)識，強(qiáng)化思想政治理論課的教學(xué)地位。思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，具有強(qiáng)烈的時代性、思想性和針對性，其課程內(nèi)容在保持理論體系相對穩(wěn)定性的同時，更需與時俱進(jìn)。其次，要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。提及思政課教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，不少教師有畏難情緒，害怕觸紅線。實際上，思政課的創(chuàng)新并不意味著違背政治原則，跟中央精神唱反調(diào)。05方案實施以來，教學(xué)效果不盡如人意，與思政課教師在這方面的不敢作為有著很大關(guān)系。作為中央馬克思主義工程的思政課統(tǒng)編教材已經(jīng)較好地順應(yīng)了時代的變化，但要求一套統(tǒng)編教材如追蹤新聞熱點般緊緊跟上社會發(fā)展的步伐畢竟不太現(xiàn)實。因此，教師的創(chuàng)新和創(chuàng)造性就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，思政課教師在教學(xué)方式和內(nèi)容上的創(chuàng)新上是大有可為的。再次，參與式課堂教學(xué)要與各種實踐教學(xué)資源相結(jié)合，形成合力。思政課教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，要充分挖掘校內(nèi)外資源，構(gòu)建“理論與實踐相互滲入”的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范化、制度化。要把思政課教學(xué)與學(xué)校現(xiàn)有的各類教育活動有機(jī)結(jié)合起來、與學(xué)校所在地區(qū)可供利用的社會教育資源結(jié)合起來，整合校內(nèi)外各種思想政治教育力量和資源，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、分工協(xié)作、形成合力。

五、結(jié)語

高校思想政治理論課改革是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要良好的外部政治環(huán)境，還需要實施者良好的素養(yǎng)作為保障，這就要求我們思想政治教育工作者特別是思想政治理論課教師要具有堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的理論知識、寬廣的仁愛之心，在課堂上以飽滿的熱情、平等的姿態(tài)，作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與學(xué)生平等對話，真正貫徹“以人為本”的教育理念，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和合格接班人的歷史重任。思想政治教育工作者要不斷提升自身思想理論水平，要有“摸著石頭過河”的改革精神和“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，投入更多的時間和精力，潛心教研，形成教與學(xué)的“默契”，從而實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部社會科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949─2008）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[2]劉湘順，周晶.運用心理學(xué)方法優(yōu)化思想政治理論教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（4）.

[3]俞可平.思想解放與政治進(jìn)步[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.

[4]卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.

[5][德]馬克斯·韋伯.學(xué)術(shù)與政治[M].馮克利，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2005.